教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。若想取得理想的教学效果，不仅要科学的教，而且还应教的艺术化。生物教学自然也不例外。生物与学生的日常生活联系较为紧密，学生自身就有一定的好奇心、兴趣性探究其中的奥秘。如果教师在讲授过程中教的艺术化，就如同用一把火炬点燃了学生心底的学欲，使学生的学习积极性喷薄而出，自然而然，便会收到理想的教学效果。
比如在讲解生物与环境一节时，教师可以先勾勒出一副美丽的画面――在一片绿绿的草原上，长满了嫩嫩的小草，还有一些灌木。草原上有一群群洁白的羊群在悠闲的吃草，灌木从中偶尔有些狼在出没。草丛中还有一些虫子在浅浅的吟唱着，一些小鸟飞来飞去。不远处，一条小河静静的流淌而去。天空中，有一轮暖暖的太阳照耀着大地。这时一阵悠扬而欢快的笛声由远渐近，原来是一个牧童骑着一个老牛悠悠的走着，嘴追里吹着一个笛子。
当老师描述完这副美丽的画面时，学生还沉醉其中。如果这时教师提出几个与这副画面相关的问题时，比如影响羊生存的因素都有哪些呢?那么，学生们便会踊跃的回答，然后教师再顺理成章的导人影响羊生存的因素既有非生物因素，又有生物因素；其中生物因素又分为种间关系和种内关系。
这样，经过艺术化的修饰，学生们便会沉醉在知识的海洋中、畅游其间，自然而然，教师于无形之中起到了很好的引导作用，同时也收到了很好的教学效果。
艺术是科学的通行证，只有把课堂艺术化了，我们的课堂才会五彩缤纷，学生的思维才会积极活跃，师生关系也由此融洽。这样，教师在愉陕的氛围中教，学生在活跃的环境中学，其效果是不言而喻的。