生活中的我，是一个充满爱心的我，我以为。 生活中的我，是一个真诚的我，我以为。 可是，在一刹那间，我发现了一个截然不同的我――一个虚伪的我，一个令自己都憎恨的我。
那是在一个寒冷的冬天。寒风呼啸，路上的人们行色匆匆，棉袄将他们裹得严严实实。
“好人啊，可怜可怜我那可怜的孙子吧!行行好啊，……我孙子身患白血病，快不行了，躺在医院里……儿子、媳妇为了筹钱，都到广州打工去了……我也不想这样，可是没办法啊……行行好啊!请大家救救我可怜的孙子吧。”一位衣裳单薄的老奶奶，跪在超市门口，一把鼻涕，一把眼泪。她手里紧紧捧着一个破烂不堪的碗，凌乱的白发在寒风中瑟瑟发抖，岁月在她身上留下了很深的印记――双手结满老茧，额头上布满了皱纹，煞是凄凉。人们纷纷走过去，朝那个碗里献出自己的爱心。当我从超市出来，准备进入肯德基时，一眼就看见了她。
一阵寒风吹过，我将头往衣服里缩了缩，老奶奶真可怜。我大步向老奶奶走去，“唐小英，你的肯德基怎么办?这可是你期盼好久的啊!”一个声音在心里小声地对我说，可是，老奶奶实在是太可怜了，我怎能视而不见呢!想到这，我迈开了步子。“那你就吃不到肯德基了啊。”这个声音又说话了，“就你这几块钱，对老奶奶来说是杯水车薪。”是啊，算了吧，老奶奶也不在乎我这几块钱……我停下脚步，攥紧了手里的钱。老奶奶，对不起了，我不该这样，可我从没吃过肯德基，您原谅我吧，有这么多好心人，您孙子一定会没事的。下次再碰到您，我一定多捐点……
想到这，我赶忙别过脸，准备向左拐，绕道进店。
“唐小英，你也是去给老奶奶献爱心的呀!”一个声音从身后传来，我连忙转过头，原来是我的班主任李老师。
“老师，我……”我结结巴巴，“是的，老师。”要知道，一直以来，我就是班上有名的爱心之星，我可绝不能让老师知道这件事。
“真是个有爱心的好孩子。”老师抚摸着我的头，和蔼万分。
“谢谢老师，帮助他人无异于帮助自己!”我的脸红一阵，青一阵。
“真了不起，尽管家境贫寒，却发愤图强，他人有难，总是慷慨解囊，老师以你为骄傲!”老师对我竖起了大拇指。
“我……我……”我无地自容，只想找个地缝钻进去。
我不知道我后来还说了些什么，也不记得自己是怎样离开的，在这一刹那间，我认识了自己，一个虚伪的自己。
同题评述
本文是一篇文质兼美的好文章，有以下三个美点：
结构美。首尾点题，互为呼应，文气贯通。语言美。叙述与描写结合，相得益彰。作者充分运用环境描写、外貌描写、语言描写，侧面烘托老奶奶的可怜，有力地谴责了“我”的“虚伪”。对“我”的细节刻画则是本文最大的亮点，“我大步向老奶奶走去”“我怎能视而不见呢”“我停下脚步，攥紧了手里的钱”“老奶奶，对不起了”……这些细致入微的描写，使“我”的形象变得有血有肉、栩栩如生。情节美。本文情节跌宕起伏，“老师”的出现似在意料之外，但仔细一想，却又在情理之中。老师的一句“真了不起，尽管家境贫寒，却发愤图强，他人有难，总是慷慨解囊，老师以你为骄傲!”看似闲笔，其实不然，正是因为有此一句，“我”才会那么矛盾，没有了它，“虚伪”就显得做作，不真实。
(李桂芳)