案例 一般地，入校的新生对校园充满好奇，对新的老师、同学、新的环境都有不适应，所以他们通常小心翼翼的把真实的自我掩藏起来，想把最好的一面表现出来，但随着时间的推移，对新的环境熟悉，加上自制力差的原因，受不同家庭教育、不同学习和生活经历的影响，他们未能成功引起老师和同学关注，于是把自己的缺点暴露出来。此时，班主任如果没有及时加以引导，耐心的教育，他们将成为班级的负面力量。尤其到了高三，随着课业任务的加大，高考的压力，这股负面力量蠢蠢欲动，通常不能正确看待班主任的教导。我所带的班级中，一个男生成了负面力量的代表，由于基础差，无心学习，尽管在校外参加了价值不菲的补习班，收效甚微。佩带手机，家长曾当面承诺，绝不再把手机交给他，但没多久，就又从他手中收回了手机。问及该家长时，家长又搪塞我。这样的家庭教育，这样的溺爱，我们的教育还有多大可为空间？但是作为班主任又不能徒有抱怨，与家长不能形成同盟，那只能自己解决。教师的使命告诉我，不能放弃任何一个学生。我通过侧面了解，掌握了学生的第一手资料：性格叛逆，与班里学生互动少，沉迷于武侠小说，擅长体育！于是，大喜！我有方向了。
第一回合：直接发问：“你想考大学吗？” 回答：“恩！” “谈谈你的学习现状？”“不好！”“想过改变吗？能改变吗？”“很难！”……(摸清学生的思想动态)第二回合：“你想考体院吗？”“我考不上的。”(眼神掠过一道光影,我想我已经找到方法了)“有作为的大人物的例子，想必你也知道很多，看过《士兵突击》吧？许三多虽然老实憨厚，在他看来，父亲、兄弟还有战友就是他的全部，他很傻气，却没有坏心，而且知道什么叫：不抛弃、不放弃。我们呢？生活在繁华的大都市中，生活条件比较优越，这种精神不需要吗”？第三回合：(通过学生的转述，家长感受到班主任的良苦用心，开始略有改变），第四回合，第五回合，……
是的，我建议他报考体育类，一是，孩子的擅长所在；二是，大学的再深造。他从没有目标，没有信心直到找到自己的奋斗目标，有了被认同感，有了关怀，班主任不是冷酷的说教、批评，在他人生的十字路口，班主任的深入浅出的谈话，无微不至的关怀，给了他动力。
案例分析
苏霍姆林斯基说:“没有爱，就没有教育”。 给予对职业的忠诚，班主任必须赋予每一个学生关怀教育，哪怕他是问题学生。现行的新课程理念中提到“为了每一个学生的发展”，班主任的教育工作中应该贯彻这一点，但是， 爱不是与生俱来，所以，教师就要教会学生去爱生活，要做到这些，教师要充分发挥自己的典范作用，为学生树立楷模。不放弃每一个学生，不是空洞的口号，要落实到“每一个”，班主任老师必须付出艰辛的劳动。我笃信这样的观点：决不能放弃每一个学生！这有关班主任的职业理想，关乎学生的人生，不可儿戏！我也在想，如果学生在数次教育之后，仍旧无动于衷，我又该如何？这必须是我深思的另一个重要问题。
案例反思
教育反思在班主任成长过程中是很重要的，人们常说，人生的经历是一笔重要的财富，我认为，更重要的是对自己的经历进行充分深入的思考感悟，这样获得的精神财富才是巨大的。美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”，班主任工作当然如此，于是，通过该案例，我提炼了以下观点。
不放弃策略之一：爱的教育。爱是永恒的话题，教育过程其实不乏教师之爱，班主任要以爱心打前阵，热情，真诚地去爱护每一个学生，适时运用教育机智，鼓励学生不断转化和发展，用爱心开启学生心灵和智慧的大门。只有真诚地对待学生，从学生的实际需要出发，给予鼓励、帮助、信任，学生会有感恩的心。
不放弃策略之二：榜样的力量。班主任工作蕴涵着班主任自身的职业素养，班主任的榜样力量是无穷的，学生最原始的想法就是模仿，尤其是班主任所具备的优秀品质（乐观、兢业、爱心、正直等），直接影响着学生，人都是崇尚美好事物的，班主任要严于律己，潜移默化的影响学生，教育也是无痕的，我们要不停地加强个人修养，才会赢得学生的心。
不放弃策略之三：换位思考。每个学生都有着自己的优点，一名称职的班主任，一定要做到充分发挥每个学生的优点和长处。在教育工作中，我要求自己不仅要关爱“小天鹅”，而且更要关爱“丑小鸭”。角色互换、换位思考，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，理解学生的各种思想，与学生产生共鸣，理解是相互的，对学生产生良好的情感期待。当学生将自己设想为班主任时，学会独立思考问题，分析问题，有助于师生情感的交流。
教学中“教无定法”，班级管理也同样，班主任老师也会仁者见仁，智者见智。可是，所有的方法，前提是我们爱学生，不放弃每一个问题学生。让我们共同携手，一起关心和爱护每一位学生，不轻言放弃。让学生感受到班主任真挚的期望和爱他们的一颗心！
参考文献：
[1]徐斌艳.数学课程与教学论[M].浙江教育出版社.2003.
[2]周春荔.数学创新意识与智力开发[M].首都师范大学出版社.2000.
（作者单位：陕西省西安中学）
编辑/李文亮