【摘要】薄弱学校和传统名校从师资、生源、教学设施等存在着较大的差距。特别是少数民族地区小学语文的课堂教学，学生整体语文基础、智力水平也存在着较大的差异。本文以语文新课教学的引入为突破口，进行语文课堂“引入方法”的探究。
【关键词】少数民族地区；小学语文；课堂教学；引入方法
我校是一所边远的少数民族地区农村学校，语文成绩差一直是困扰教学质量提高的一大问题，其根本原因在哪里呢？我通过大量的调查和听课，发现了课堂的引入存在较大的问题。在教学实践中，教师只有采用适宜的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生丰富语言积累，就能使藏区小学生的语文学习效果更上一层楼。通过大量的实践，我收集了几种行之有效的新课引入方法。
1.直接导入法
授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。
2.温故知新法引入
引入课文时，采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识，也可以在掌握已有知识上产生深刻的印象。
3.故事引入法
通过讲故事，引入新课教学。学生对讲故事都有较大的吸引力，能引起学生的学习兴趣，为下面的教学创造了一个良好的问题情景。
4.趣味导入法
通过一些简单的小实验、小游戏或者与教学内容有关趣题导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。这样由游戏引入，激发学生的兴趣，充分让学生参与语文教学中，让学生体会语文即生活，生活中处处有语文。
5.生活中的现象引入
用幻灯片展示图片，让学生观察藏传佛教唐卡、寺庙雕塑、提出这些图片展现的是哪些民族的文化？它们都有哪些共同的特点？ 学生通过观察这些精美的图片，兴趣很浓，所选取的图片需要包含藏民族传统文化元素，贴进少数民族学生的生活，让他们感受到本民族文化中的语文，再激发了少数民族学生的民族自豪感，同时让汉族学生了解少数民族优秀的传统文化，更容易引起全班学生对语文的兴趣。
综上所述，因为受到地域及其观念的制约，民族地区的小学语文教学成效缓慢。民族地区的语文教学要有所改观，迅速向城镇地区的教育靠拢，在语文课堂的引入上需要做到以上几点。而语文知识的传授的是有灵活性和趣味性的，教学时千万不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里，在教学中要十分注重把教材内容与生活实践结合起来，与新旧知识联系起来，与学生的兴趣和接受能力等结合起来。加强语文教学的课堂引入方法，从而激发了学生的学习兴趣，更有效的提高语文的教学效果。