班主任是班级工作的领导者、组织者、管理者,是班级的核心。初看起来,班主任工作平凡且十分繁琐,但正是这平凡而繁琐的表层之下,却蕴含着重大意义。那么,一位成功的班主任,除了具有优秀教师的品质之外,还有哪些要求呢?
一、勤于思考,勇于开拓
对班级管理过程的思考。学生参与班级管理是培养学生自主意识、责任心和创造才能、管理实践能力的一种有效的班级管理模式。因为创新精神和实践能力的培养固然需要科学思想的启迪和指导,但更需要在学习实践、班级活动实践和社会实践中进行认真训练。
对教育对象的思考。班主任既要考虑到促进学生身心得到全面和谐的发展,又要考虑到促进学生个性充分发展。要加强和改进对学生养成创新精神的具体指导。创新精神的培养,创新潜能的开发不是一朝一夕的事情,而是一个锲而不舍的培育过程。
教育的意识形态在不断的变化,要求班主任必须勤于思考,努力提高自己,完善自己,转变教育观念,改变人才培养模式,适应教育改革和发展的需要。作为一位合格的班主任,要从学生的思想、学习和生活等各个方面渗透教育内容,做到润物细无声。
班主任工作的一切离不开大脑的思考,只有通过大脑的正确思考,才能运筹帷幄,决胜千里。否则只能是僵死的、教条的或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。比如,同样的一个“贫困生”,不同的班主任转化的效果不一样;同样的后进班级,不同的班主任管理的效果不一样;甚至同样的班级,不同的班主任管理,结果可能出现优秀的班级或后进的班级之别。虽然因素较多,但班主任对班级的“用心”程度起决定性作用。
二、明察秋毫,细致入微
班主任获得第一手材料的关键是观察。所以班主任要事事留心、时时注意、处处发现,洞察学生群体所有好的或不好的事情。比如学生在上课时东张西望、无所事事或玩弄手指、拨弄文具等,就表明该生对教师所讲的内容己不感兴趣,此时教师要注意改变授课策略,以吸引学生的注意力。可见,一位优秀的班主任是一位优秀的观察家。他们不仅勤于观察,而且目光敏锐,能从学生的一言一行、一举一动,感知学生的思想状态和心理状态,及时采取针对性的教育措施,把问题消灭在萌芽状态之中。
课堂上的观察。观察学生的注意听课程度、情绪表现、答题的准确率、做练习的态度、做练习的速度和质量、回答问题的表现程度、协作关系、操作能力等等,从而获得感性材料。
课堂外的观察。从课外活动情况观察男同学和女同学不同的心理状态,观察主动参与者与被动参与者的不同表现;从课外活动的协作关系观察学生群体的性格差异和合作导向;从公益劳动中观察学生群体的意志品质;从班级竞赛活动中观察学生群体的集体主义精神和集体荣誉感;从观看爱国主义影片中学生的表现观察学生的爱国主义热情;从家访中观察学生的表现和家长对子女的教育方法等等,从而获得感性材料。
通过对学生不同时间、不同地点、不同事件上的表现不同,班主任从感性材料入手,进行分析、研究,上升到理论高度,获得教育学生的最佳方案。这里面要注意的一个技巧是:当你观察到的材料,可以临时处理的话,你可以用眼睛来暗示学生。学生也会对你进行观察的,从你的眼神中学生会捕捉到哪些事情他应该怎么做,从而提高工作效率。
三、相互尊重,讲求修辞,言语有度
做好班集体的管理工作;做好班集体和学校的有机结合工作;做好培养人、塑造人的工作。班主任与学生的直接对话一定要注意方式方法,切不可居高临下的“垂询”,而应该是师生之间平等的对话,教师可以提问,学生也可以提问。教师应尽量启发学生多说,让学生尽可能的自由发表自己的看法,提出自己的疑惑。不要随意打断学生的谈话,更不要对学生的观点急于发表意见或作出评价判断。这样才会使学生畅所欲言,吐露出积压在心中的不快和疙瘩,有利于教师发现学生的问题,以便“对症下药”。为防患以未然,要三番五次,不厌其烦地警示告诫比较顽皮的学生,象俗话说的一样要经常念着“紧箍咒”,但也要掌握好分寸。做一名合格的班主任在言语表达方面一定要讲究艺术性。
四、以身作则,言传身教
教师通过言传身教,在学生心田播撒知识的种子和做人的良知。对学生来说,教师是教育过程中最直接、最重要的人物,不是说 “身正为范”吗?作为班主任尤其要注重自身的榜样作用。要求学生做到的,自己首先做到。我们每位班主任“用手说话、用手教育”的内容极其丰富的。如参加劳动,难免会遇到脏活累活,加之我们现在的学生群体独生子女较多,所以我们班主任要起到表率作用。
五、相互理解,勤于沟通
班主任管理的对象是学生,建立班主任和学生的融洽关系,需要班主任走进学生中间。深入到学生中去参加他们的各种活动,与他们促膝谈心,摸清学生的思想动态,了解他们的心声。通过学生的言行、表现来摸清学生的思想导向。深入学生的生活之中,了解学生的思想面貌、智力状况、生活环境、家庭发展趋势等等,从而从个性的观察上升到对教育群体的一个总的把握方向。
做好班主任工作,沟通是必须的,但切记:我们的教育内容是寻找理想的教育模式,绝不是面面俱到,压缩学生的选择空间,否则,事与愿违。
二十一世纪的教育,给班主任工作提出了更高的要求,努力探索班主任工作的科学性、规律性和艺术性,寻找一条教书育人的捷径,已经成为所有教师身上肩负的一件既艰巨又光荣的任务。