内容摘要:在课堂教学中,经常会有许多“意想不到”的事情发生,如何灵活妥当地处理偶发事件,不仅关系着一堂课教育教学的成交。而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。它可以反映出老师应变艺术的水准。
关键词:应变 艺术 教师
现代教学论告诉我们:课堂教学是一个多变量的动态系统,在该系统的运行过程中,不单是知识的传授、智能的培养。还存在着教师与学生的情感沟通,存在着学生之间的思想交流。同时还存在师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用,因而在课堂教学中客观存在各种“意外”的变化。往往一堂苦心设计的课,可能因此搅得一塌糊涂,一堂枯燥无味的课也可能因偶发事件带来意外生机。所以,在课堂教学中,经常会有许多“意想不到”的事情发生,如何灵活妥当地处理偶发事件,不仅关系着一堂课教育教学的成交。而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。它可以反映出老师应变艺术的水准。
一、灵活机智的回答疑问
教师的教学对象是个性不同、心理面貌各异、知识程度不一的活生生的学生。特别是在当今科技文化迅猛发展的时代,他们视野开阔、思维活跃,反应灵敏,遇事喜欢分析,敢于亮出自己的观点。这就给我们的课堂教学加大了难度,它要求教师不仅不仅具有丰富的知识修养,而且还要具备灵活运用知识、机智处理问题的能力。
上海市特级教师于漪曾讲过这样一件事:有一次,教师讲解《白杨礼赞》,还没讲完,一个女生就憋不住了,马上说“矛盾老讲白杨怎么好,怎么好,我看不见得。楠木是贵重木材,白杨不成材,白杨怎么比楠木好?”对于这意外提问,于老师并未回答,只是说:“你敢于发表这样的意见,是非常好的,你继续学下去,就会明白其中的道理的。”学完课文,那位同学终于明白了景随情移,课文运用象征手法所讲的道理。在这一意外情况的处理上,于老师表现了高度的教育机智,既调动了学生动脑筋的积极性,又保证了教学过程按执教者的思路进行下去。当然,老师不是无所不知的全人,在教学过程中,有时,学生的质疑,是教者始料未及的,因而难以解答。于漪老师教《木兰辞》时,学生提出问题:“在于古代妇女都是缠小脚的,花木兰是小脚。怎能行军作战”?于老师被将了军,但她坦然地告诉学生:“花木兰是否缠小脚,我还不清楚,等弄清了,我再来回答”。
诸如此类的教学实例告诉我们:一个教师不仅要有渊博的知识,还应有应变能力和求实精神。这样才能应付各种复杂局面,取得良好的教学效果。
二、胸有成竹地处理问题
在课堂教学中,往往会出现学生不愿学习。甚至与教师顶撞的现象,在老师活动中,也常常遇到一些突发事件。这时,教师的应变艺术就表现在善于控制自己的感情,抑制情绪的激动,冷静的审时度势,胸有成竹地寻求妥当适度的解决方法。
电视连续剧《绿荫》里何教师有这方面的一个范例:何老师接班的第二天,他上课,未走进教室,只听见里边乱哄的。他走进教室,发现黑板上画了他的漫画,并在旁边加注:“不准擦掉”。何老师明明知道是学生侮辱自己,但他仍然冷静说:画画的同学很有想象力,画也切合人物的个性特点,做教师的一靠嘴,传授知识;二靠耳杂倾听同学的真知灼见;三靠眼睛,观察学生心灵的秘密。所以画的作者,把这三种器官画得都挺大的。我建议课余时间,这位同学多向美术老师请教,一定会取得更大的进步。我们现在是语文课,是不是先擦掉上课?至此,同学们都露出了会心的微笑。何老师这样做,不仅教育了学生,也平息了一场风波,胸有成竹地把突发事情转入了正常的教学轨道。反之,如果不能冷静、理智地控制自己,对学生训斥一番,效果一定不理想。
二、沉着冷静地对付“怪事”
在日常课堂教学当中,几乎每一位老师都会碰到一些“偶发事件”,而且以“怪事”居多。往往使教师感到“意外”,甚至“出洋相”或“当场出丑”。此时此地,教师一定要沉着冷静地对付“怪事”,实事求是地分析和评价“怪事”,千万不能为了维持“自尊”而胡乱“克人”。应该让学生在沉着的分析和冷静的评价当中受到教育的启迪。
笔者随堂听了几节初二语文课。途中,教师正在板书,突然,“他在画怪画”!随着这检举声,一张画有近视眼老师与黑板接吻的纸片传到老师手中,顿时哄声骤起,继而又静寂无声,因这位老师就是近视眼,教师的脸涨得通红,但他很快地控制住自己的情绪,打破了难堪的沉默:“XX的头垂得低低的,说明他内心非常悔恨,其实这张画是很有基础的,但这样做,错了,错在那里,错了多远,请大家课后去好好地替他挖挖根子”。教师用沉着、冷静的语调平息了同学们心中的怒火,用真诚亲切的语言请大家课后分析错误的根源,被打断的课继续下去了。下课后,经过这位老师热情而中肯的批评帮助,使这位画怪画的同学思想上受到震动。但是,他作画的爱好没有因此泯灭,而是更有发展。后来,他的几幅习作还在市、县美展作品中获得了奖。
由此可知,教师的劳动之所以称为创造性劳动,是因为教学虽有原则可循,但无框框可套。创造性的重要表现就是各个教育教学环节,因人因事,顺情缘境,审时度势,采取适宜的应变艺术,充分发挥自己的临场决策能力。