音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。我作为一名音乐教师,从教学的第一天起,就把“努力上好每一节课”作为我的座右铭。一直以来,我不断学习,认真钻研教学业务,努力提高自身综合素质。还把“怎样才能上好每一节音乐课”作为我的校本课题进行研究。在研究“怎样上好每一节课”的同时,发现教师的课前准备很重要,它直接关系到音乐课的生命。
一、音乐课,不是简单的唱歌课。
不少人认为:音乐课想怎么上就怎么上,只要学生高兴一节课就过去了。其实不然。新教材给人的第一感觉是,内容安排丰富,形式活泼,更加开放。上课时,我发现新教材不怎么涉及音乐知识,学生一看就会,课堂气氛容易浮躁;要么就是音乐知识太深也没有梯度,学生回答不出来,课堂气氛容易压抑。大部分时候是教材涉及到的问题简单,加上新的教学方法,课堂气氛太活跃了,放得开,但却很难收拢。怎么办呢?
教材是老师教学时所运用的最基本的材料,当然新课程提倡老师可自主选择教材,但教材的编写是根据课标要求所制定的,每单元的教学目标是无法选择的,老师所能选择的只是教学内容。对每册教材老师必须全面地进行通读分析,知道各单元的目标是什么,有哪些内容,有哪些知识。因此研究教材首先要研究每单元的教学目标,学生所要学习的知识是什么,哪些内容可以自行选择等,这是非常重要而且有必要认真研究的事。只有对每册教材有较深的了解,在教学设计安排时才能做到科学、合理、有针对性,才能设计出符合学生心理特征的教案。
二、音乐课,不是简单的跟着感觉走
1、音乐教师的理念要新,要跟上时代,跟上新课标。新课标对音乐教师提出了新的挑战,但同时也为教师提供了一个发挥自己创造性的广阔空间,一个更有意义的教学领域。俗话说:“写字看出手”。我们教学也看“出手”。教学的出手表现在哪呢?表现在教师的教学思路、教学理念上。有的教师教一辈子学教学上也没什么长进,有的教师初登讲台却很受学生的欢迎。同样的教师在经历了几年的教学磨练后,在教学上却有不同的效果。有的教师教学效果很好,师生都说好,教师本人也感觉有所收获,对自己比较满意;有的教师教学效果一般,自觉感觉也不满意。原因在哪呢?就在教学思路和教学理念上。好的理念,是我们上好一节课的前提,因为一节课的教学设计和教学方法都是从教师的理念出发的。反之我们的课堂是什么样的啊:教师机械地上课,学生被动地听课,或者干脆放任自流,我们的音乐课堂还有什么目标可言。
2、不断提高教师思想道德水平和自身业务素质。作为音乐教师,应尽快从单一的音乐教师转变为一名真正的“音”“乐”教师,就要对美有更高的追求。教师自身的一笑一颦、举手投足都流露出一种美,尤其是自己的声音美。前一段,武安组织了音乐教师讲课比赛。其中有位女教师讲课不错,课件也不错,自身条件也挺好的,她讲得很有激情,嗓门很大,音调也很高,可是作为一名音乐教师,声音美也是很重要的一点,声音又大又粗,感觉很刺耳,学生刚刚上课时,着实备下乐一跳。上这样的课,哪里还有美可言?很显然她没有认识到问题。一张嘴,声音就让我们几个听课的教师对她的印象大打折扣。音乐教师一定学会审美,学会包装自己,包括自己的形象和自己声音,把自己最好的一面留给学生,这样音乐课才能够成为学生赏美鉴美的主人,从而激发学生创造美的热情。高品位的审美修养其实是高尚审美人格的构建。一个有着高品位审美修养教师必然具有高尚的师德,这是审美化人格的外化力量。
三、音乐课,喜欢就跟我走
怎样才能把握好学生,掌握住学生的心理,一直是教师们最头疼的问题。教改的大环境告诉我:学生是上帝。我首先想到的是让学生活起来,顺着学生的感觉走。可上着课就发现,这样时间长了学生不买账。顺着学生走,并不是认识到学生的好,看到学生的优点,而是迁就,是纵容。他们不喜欢一味顺着他们的老师。我也感觉到教师是学生的导航者,怎么能漠视学生的错误和不良行为习惯呢?如果这样的话我就不堪为师表了?我这样不是在害自己的学生吗?我是老师就要老师的样子,虽然我亲切,我温和,但不等于迁就,我要关心学生的健康成长。课余我翻阅了大量有关音乐和教育理论方面的书籍、资料,我试着改进自己的教学策略和方法,来调动学生的积极性,引导学生朝着健康的方向发展。
想到了赏识教育专家周宏的一句话:“好孩子是夸出来的”。我有些豁然开朗的感觉,顺着学生走让学生说好和夸学生,教师站的位置和角度不一样。明白这个道理后,我开始在课堂上夸学生,找学生的闪光点夸,夸得有理有据,即使是很小的一个优点被我发现我也要夸,夸个别同学,夸整个班集体,夸得学生感觉在音乐课堂上自己的优点很多,自己和他们班集体都是那么的好。所以他们在我的课堂上都敢说,都能说,都能超常发挥。因为他们感到和我在一起是那么自信,是那么放松。其实,我们在教育学生时要有颗象爱自己孩子一样的心,来关爱自己的学生。这样你才能在教学中走直路,走光明大道。
其次,尊重学生的个性。我们发现学生都喜欢流行歌曲,还喜欢把流行歌曲带进课堂,可我们音乐老师怎么就不喜欢流行歌曲呢?流行歌曲通俗、简单、上口,又不要求太高的演唱功底,一唱就会,没有压力放松地学习,还学得快,感情也容易表达出来。当我们认识到这些的时候,便很容易和学生产生共鸣,学生感觉和老师有了共同语言,教学效果明显有所改善。