内容摘要:语文教学普遍存在的现象是耗时大,收效小,究其原因,关键是方法欠佳。本文根据语文学科的特点,从农村学生的实际出发,强调了要重视口的功能,让学生说话,特别是说课。从理论到实践,到效果,论述了说课对培养学生学习兴趣,提高学习成绩的作用。
关键词:说课 兴趣 思维;
一、 说课,现实需要
目前,语文教学中学生的主体意识不能得以体现,究其原因,是教师放不开手脚,对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些,学生就不能理解。其实,这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理,养成了学生怕动脑筋的习惯,难能提高学生的语文成绩,更难能提高学生的语文能力。
教学,不是简单的教师教、学生学,而是教师示范性的教给学生学习的方法,让学生日后离开老师能自己学习。作为教师,一定要搞清楚教与学的关系。要做到这一点,首先必须改变对学生的看法。不能以为无论什么事情只有我老师能行,学生不行。老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次,教师应明确职责,从教材和学生的实际出发,通过多种途径让学生掌握学习方法。
二、说课,实践可行,操作简便
在人们的交际活动中,书面语言虽占不少比重,但口头语仍是最为普遍的。因此,听、说、读、写四种语言活动,说是最基本的。"读、写、听、说四种能力都很重要","听、说能力在现代生活中的日益重要,也应加强训练"。培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一,也是让学生成为学习的主人的重要途径。
说话训练,内容丰富,形式多样。可以随意说,也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文,就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上,用自己的语言复述课文的内容,讲述自己对课文中字词的理解,分析课文的主题及其表现方法、课文的结构安排及过渡照应,等等。概言之,学习该课文应由学生理解、掌握的,都可以让学生用自己的语言讲述。现行初中语文教材,设计了一整套的助读系统,为学生自己研读课文,并进而说课提供了可能性。
正常情况下,教材中的教学内容,上级有关部门所安排的教学时间,如果不是教者滥讲滥练,应该还是充裕的。如果教者能精讲精练,合理使用,甚至可以说绰绰有余,这为学生说课提供了时间保证。
三、说课,教学相长,效果明显
以教师为主导、学生为主体,以\"说\"为枢纽,说课文为主要内容,带动听、说、读、写,促进学生语文能力全面提高的做法是不是真正有效呢?回答是肯定的。
(一)、使学生成了学习的主人。在以教师分析为主的课堂上,文质兼美的课文被肢解得七零八落,教师虽然意趣勃发,学生却兴味索然,极难默契配合。做教师的总是担心时间不够,觉得这也要讲,那也要说。--现在,教师少讲甚至不讲,就让学生有事可做:学生为了说课文,就必须去读课文,去认认真真地研读课文,从而激发了学习语文的兴趣。过去教师布置的课外作业,学生很少去认真完成,大多以抄代做,或干脆不做。现在虽然没有什么书面作业,但为了说课文,学生必须把该弄懂的知识,弄懂记住,还要考虑如何把它清清楚楚地说出来。另外,不少学生拥有教学参考资料,让他们说课,也能使他们充分利用参考资料,使他们既加深对课文的理解、扩大了知识面,也提高了检索资料、学习语文的能力。这样,无论从哪个角度看,学生都行动起来了,把握了学习主动权,成了学习的主人。
(二)、促进了听、读、写的同步提高。让学生讲话不仅改变了学生学习的被动状态,使他们成为学习的 主人,更重要的是培养了学生学习语文的能力,提高了他们的语文素质。以"说"为总枢纽,带动了听、读、写。说,一定要有人听,听者要认真,才能辨别出正误、优劣。说话不仅要考虑到听者,为听者改善说话技术,也必须把自己的说话与听话结合起来。无疑,说提高了听的能力。说对于读的促进作用前面已经论述。说对写的促进作用也是显而易见的。叶圣陶老先生说,"写"不过是用"笔在纸上说自己的话"。说和写都是语言表达,而表达的基础都是思维,表达的对象都是事物,表达的目的都是理解。二者之能力构成因素和思维转化过程基本相同,说的能力提高了,写的能力也会相应提高。
(三)、实现了全班整体语文素质的提高。以讲授为主的课堂教学,认真的、自觉的、基础好的能学到一点知识,反之则收效甚微,甚至可能一点收获也没有。这样必定会造成学生极端分化的语文成绩,极端分化的语文素质。而说课,使每一个学生都有事可做,好的会更好,基础差的也不会一点不懂,也能在原来的基础上有较大的提高。这样,全班同学的语文素质得到了整体的提高。
让学生说课,不是不要老师讲解,仍应重视老师的讲解,只是应少讲、精讲、巧讲,不仅要熟练掌握课文内容,还要熟练掌握教学规律、教学方法,应该说对老师的要求更高了。老师少了机械、烦琐的作业批改,多了对业务、理论的钻研,可以也应该考虑自己的进修、这为提高教育、教学质量又打下了扎实的基础。让学生说课,使学生学得更为灵活,更为生动,变学会为会学,变由老师捧着课本走向学生为学生捧着课本走向老师,老师授学生以"渔"而不是以"鱼",真正体现了叶老的\教是为了不教"的语文教学原则。笔者的教学事实多次证明,只要思想高度重视,学生密切配合,扎扎实实搞下去,以说话训练为突破口,以说课文为主要内容的让学生成为学习主人的做法还是能提高学生的语文成绩,提高学生的语文能力的。