当我着手写这篇文章时，笔上难写心上情的感觉一直围拥在我身旁，“双导师”不只是一个名词，在我心中，它更像是一个动词。它帮助我找到了一个属于我自己的位置――学生与教师的双重身份。在大学里，我是一名学生，而在校外，我担当的更多的是一名准教师的角色。这两个角色的转换，让我进一步去反思自己，反思我的大学生活。
记得第一次去八中与教师座谈时的情景，老师问我有什么问题想问她，我盯着她，久久蹦出一句话：“那个……当老师辛苦吗?”回想当时，我提出的这个问题真是让人忍俊不禁，这就是一个大学生提出的问题。
是什么原因让我提出这样的问题呢?在传统驯服式教育的禁锢下，我早已习惯于追随前人的成就，跟从教师的答案，通过死记硬背获得高分，成长为一个缺乏个人思想和观点的人，并且对此浑然不觉。
深入教学一线后，我深深地感受到，校内外导师们在努力创造一种环境，一种在对话中学习的环境，这种环境有力地削弱了我们这些年轻准教师面临挑战时所产生的孤独感。同时，我被教师的十八般武艺所折服。我从未想到过，一名普通的音乐教师会有如此开阔的眼界，会有如此深厚的文学底蕴。说教师本身也应是强大的学习者，我想，这并不为过。
校内教师一直在强调，教师最重要的就是要有自己的思想。无独有偶，校外导师也曾说过类似的话：“在课上，要将你的想法传达给学生。”是的，要培养学生独立的思想，教师首先就要学会解放自己的思想。假想一个仅凭死记硬背取得高分，一味依赖前人成就的“优秀”学生如果做了教师，他能否成为一个引领学生探索、鼓励学生去质疑的教师呢?答案只能是否定的，那我们的努力则只有一个方向，先做一个真正意义上的好学生，再做一个真正意义上的好老师!