在新的地理课程改革理念指导，地理课程充分利用本学科的特点和优势，更加重视培养学生的创新精神和时间能力，它选择的突破口是“改变学生的学习方式”，改变教师过分重视知识的传授，学生习惯于接受式学习，让学生从“学会地理”走向“会学地理”。因此，在地理课程改革中，在着力营造民主、宽松的新型课堂氛围下，从新的视角出发，通过问题、主题、案例、情景等方式来组织课堂教学，激活课堂教学。
课堂教学是师生共同拥有的生活世界，是师生之间进行交往、对话、沟通和探究学问的互动舞台，师生都是课堂教学的参与者，学生只有感受到课堂是自己的，才会以学习主体的姿态主动地深入到课堂学习中。
一、探索新课的引入方法，激发学生的学习兴趣
我们在实验过程中所采用的许多新课引入的方法是从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，我们不追求知识的广度与深度，只求提高学生对学习的敏感度，寻找学生创造性思维的灵感，以此来激起学生的兴趣，营造轻松、愉快、和谐、平等的课堂环境及探究式的学习氛围，从而寓教于乐。
二、开放式地理课堂教学模式
1．教师根据教材的结构特点和学生的知识、能力水平，将教材划分为不同的发现阶段
教师应引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径主动去研究问题、总结规律，以达到获取知识、发展能力和养成科学态度的目的，即“创设情景→观察探究→推理证明→总结练习”模式。
2．教师充分发挥学生的独立性、创造性，对地理问题的了解形成探究式学习
即“遇到问题→收集资料→用事实论证→形成探究”模式。比如，在学习“中东”时，紧紧抓住教材以主题的形式提出的中东是长期的热点地区这一地理问题，让学生收集资料，人人参与，小组合作，提供材料用具体事实材料论证，形成探究。学生在课堂中所呈现的相关知识与内容，对课本内容的了解与熟悉，非教师满堂讲授所能完成,课堂效果也大相径庭。
3．教师把知识的共同因素和不同因素明显地展现在学生的面前
教师应让学生通过寻找相同点和不同点，对知识的不同属性进行“分化”，从而达到形成新知识的目的。即“引出素材→显示冲突→寻找异同”。
比如，在学习“印度”时，抓住课本中的叙述：与中国一样，印度也是个人口众多的国家，就此引出素材，再让学生在黑板上书写印度与中国不一样的地方？通过显示出两个国家之间的差异，学生获得了新知，教师只需要根据学生对相关内容的呈现，作必要的纠正与小结。学生的主动参与、自主学习，远远比教师直接介绍、叙述、讲解效果要好得多。
4．开展丰富多彩的课外活动
每个学期根据教学内容，安排两次课外实践活动，让学生走出校园，走进社会、走进生活，从实践中去感受。如，地理小制作、地理小论文、地理小发现、地理野外考察，学生可以根据自己的情趣，自主选择，发挥自己所长去完成。然后，交流成果，求得共同发展，特别是一些在地理学科学习有一定难度的学生，可以通过观摩，取得见识、获得收益。
三、合理的课堂评价方式是实践开放式教学的基础，是让学生积极主动参与的原动力
我们首先从促进学生全面发展出发，打破考试作为唯一的评价手段的垄断，重视和采用开放式的质性评价方法，关注学生地理学习、进步、发展的过程。注意评价的目的，选择不同的评价方法。教师要通过评价发现学生的闪光点，激活学生的兴趣、思维及刻苦钻研的精神，因此，我们要从多角度、多层面、全方位地评价每一个学生。在实验与摸索中，我们力求寻找以上各种评价方式是整合点，从课堂学习、课外活动、各类竞赛等方面来评价学生。
1．课堂学习
课改课堂强调师生互动，但并非只有激烈的课堂才是学生素质提高的载体，课堂学习的评价关键要评价出学生的思维积极性与思维能力、活动能力、获得新知识解决问题的能力等，这主要靠任课教师的课堂观察进行，可通过学生的基础知识掌握情况、读图能力、绘图能力、获取信息能力、解决问题能力、回答问题的语言组织能力，答案的发散与创新程度、准确性和思维的敏捷性等进行考评。
2．课外活动
课外活动的评价主要通过学生参加各级各类活动情况进行评价。如，地理时间活动情况、地理小制作、小发明、小论文、小调查、当小主持人等情况，为了让每位学生都有表现自己的机会，可每月在班内或校内组织一些有益的地理演讲、辩论、制作大赛等，并给以展示，其素材应以学生学习过的基础知识为基础而源于生活中的实例。
3．各类竞赛
各级管理部门经常组织一些地理活动，或者直接把学生在课外活动中的作品进行评比。如，“地理基础知识竞赛”“地理辩论”“地理调查”“地理信息的收集整理”“地理模型制作”等竞赛，并给学生以充分地肯定。让学生感受成功，增强学生的信心，提高学生学习的积极性。
通过以上多种方式得到的评价结果就可以看出学生的语言组织表达能力、思维的积极性与敏捷性，从不同渠道获取地理信息、地理知识的能力；分析、整理资料，利用所学知识解决问题的能力。从而便于教师了解每一位学生，增强学生信心，鼓励积极性，更为学生指明了努力和发展的方向。
四、善于思考与总结
我们在探索中意识到我们要善于捕捉教学中的每一个精彩的瞬间与片段，在不断地发现问题和解决问题中提高自己。无论是一节成功的课还是一节不太成功的课，总有一些值得我们回味和反思的地方。有时甚至值得我们品味每一个细节。细细品味，也许会有一种甘甜。
（作者单位 四川省米易县第一初级中学校）