城市化是当今世界发达国家一个不可回避的历史进程和社会形态，也是我国在实现现代化目标进程中的重要趋势。在农村城市化进程不断加剧的过程中，社会的各项优质资源正逐渐向城市转移，这一点在教育资源的分配上表现得尤为明显。建国以来，尤其是改革开放以来，浙江省的整体教育水平已经得到了相当大的提高，教育设施也得到了较大发展。但近年来随着城市化进程的加快，城乡之间经济发展的不平衡加大，也直接导致为教育发展的不平衡。
根据“我国高等教育公平问题研究”有关数据表明，中国重点大学农村学生比例自90年代起不断滑落，2008年中国社会科学院的一篇调查报告显示，当前农村人改变现状越来越困难，农村穷孩子“跃龙门”的机会越来越少[1]。“寒门再难出贵子”这一言论使得部分农村家庭对“知识改变命运”失去信心，加剧了社会阶层的两极分化现象，进而给社会的和谐稳定带来隐患。因此，如何促进教育公平不仅是教育改革与发展的重要任务，也是社会经济发展的重要议题，是贯彻落实科学发展观的重要任务之一。[2]本文以科学发展观为指导，通过深入实际调查，了解当前我国浙江省教育公平的现状，分析了造成教育不公平现象的原因，探讨解决教育公平问题的对策。
教育公平是一个相对的概念，无法做到绝对意义上的教育公平。人们应该正视客观现实状况，本着“同等情况同样对待”和“不同情况不同对待”的原则，努力使得客观存在的不公平现实不易导致人们的不公平感受，实现感官上的“相对公平”。追求城乡教育相对公平避免了“一刀切”的教育误区，兼顾城乡教育的公平与效率问题。笔者认为，宜在城乡居民可接受的前提下，通过对城乡教育各自优劣势的接纳与放弃，找出有助于实现城乡教育公平的对策。