一民办高校发挥学生党员主体性的意义 1发挥学生党员主体性是搞好学生管理工作的前提 实践证明，以学生党建为抓手的学生管理工作，能较好地调动学生党员在学生管理工作中的主动性与创造性。学生党建工作是对学生进行思想政治教育与管理的重要途径之一。随着党员人数的增加，除一年级外，其它年级几乎每班都成立了党小组，每个专业成立了学生支部，学生党支部是民办高校党组织的基本单位。学生党员主体性越强，学生党支部的战斗堡垒作用越突出，可以说学生党支部是推动党建工作与学生管理工作的关键因素，它承担着党员发展、教育和管理及班级管理、社团管理的具体工作。学生党员是党的队伍中最具创新思维能力、最富有活力的骨干力量，他们在创新管理模式与党建工作模式上能提供新的思路。近年来，积极要求进步的入党积极分子队伍逐年递增，学生党员比例也稳步提高，随着入党积极分子和入党人数的增加，对党务工作者较少的民办高校而言，党员的培养发展与党员教育的难度加大，这时，充分调动学生党员自我教育、自我管理、自我服务的主体性显得尤为重要。
2发挥学生党员主体性是搞好学风建设的基础
学生党员基本上都是学生干部，是联系教师与其他普通学生的桥梁，承担着确保学校教育教学、科技创新等各项任务顺利进行的重任。因此，学生党员在学习、科研活动中自主性越强，好的学习气氛会越浓。因为，党风是党的先进性最集中、最全面的反映，党风好，学生党员在学习生活中就能以党员标准严格要求自己，能在学习目的、学习态度、学习纪律和学习行为方面以身作则，率先垂范，这必将对其他同学产生影响，对良好学风的形成起到带动作用。[1]可以说，有什么样的党风，很大程度上就有什么样的校风、学风，而校风、学风是党风的集中体现。只有充分发挥学生党员的主体性，学生党员主动学习、养成良好的学习习惯，为其他同学树立良好的学习榜样，影响、带动广大学生明确学习目的，完成学习任务，良好的学风才能形成。
3发挥学生党员主体性是校园文化建设的保障
学生党员是大学生中最活跃的群体，在学校组织的志愿者服务、三下乡活动、科技文化艺术节、创业活动中，学生党员发挥着核心作用。由于学生党员积极参加学校各种社团活动与社会实践，提高了活动的影响力与服务功能，保证了健康校园文化氛围的形成。只有充分调动学生党员的主体性，使他们树立宗旨意识、服务意识，引领全体同学参与到校园文化建设中来，加强同学们的主体意识，带动周边同学共同进步，形成相互尊重、相互帮助、相互促进，既有竞争又有协作的校园文化氛围。由于学生党员的积极引导，让学生无论是在课堂学习、课外活动，还是在就业、社会实践中都感受到党支部的凝聚力和影响力。
二影响学生党员主体性发挥的原因
1学生党员主体地位没得到重视
党章规定党员有八项权利：知情权、参与权、选举权、被选举权、监督权和受救助权等，只有广大党员树立了主体地位意识，党员的民主权利得到了体现和保障，党内事务的开展才能充分体现党员的意志，党的领导和党的建设的各项活动才能始终以党员为主体来展开。
党建带团建，团建促党建。但综观学校的各项活动，基本上是团学活动搞得轰轰烈烈，党建活动除了每个学期的党校培训班、发展党员、预备党员转正、民主生活会、党史竞赛、征文比赛等外，没有其它活动。许多大型活动都是由团学干部组织完成，没有突出党员的作用，党员的主体地位没有得到足够的重视。使得部分想干事的学生党员无从下手，使得有些学生党员对学校的各项活动无动于衷，袖手旁观。
2学生党员身份意识不突出
学生发展成为党员后，除了班里的同学及各支部的学生知道其加入了党组织，其他老师或同学很少了解该同学，因此，个别组织纪律观念不强的学生党员不能以党员的标准严格要求自己，上课经常迟到甚至旷课，考试舞弊，宿舍卫生差。部分学生经过一年的努力发展成为预备党员，再经过一年的培养转正后基本上不担任班干部或团学干部，随着责任的卸去，学生党员身份随着淡化，慢慢地混同于普通学生，有个别党员连普通学生还不如。究其原因，除了党员的党性修养不够、责任感不强外，主要是党员的个人发展平台有限，使部分党员失去了工作热情。
3学生党员考核机制缺乏
随着学生党员人数的不断攀升，对学生党员的考核难度随之加大，加上每年的党员民主评议、批评与自我批评等工作往往流于形式，党员考核没有成为常态化。由于缺乏考核机制，一些学生党员在学习工作中通常以功利性为目的，对自己有利的事就会主动去做，对自己不利的事会置之不理。因此，学校一些重大活动需要学生党员参与时，某些党员会以各种理由请假或拒绝参加。在学习、生活、工作中也表现一般，更谈不上主动为同学服务。
三发挥学生党员主体性的对策
1加大学生党员参与学校各项重大工作决策与实施的力度，充分发挥学生党员主体性
学生党员除了在入党积极分子的培养、发展党员方面发挥作用外，让学生党员参与学校各项重大工作的策划与实施，如党员考核标准、“三会一课”制度等都可以让学生参与制订，对于各单位的CDIO创新项目、党建项目、团学活动，都可以面向本单位的党员招标，学院领导对其招标书进行评估后方可让其负责并组织实施某项活动。
如党建红色网站的建立，可面向全校的党员招标，根据学生的专业优势,在老师的指导和监督下由学生党员及入党积极分子自主设计网页、栏目、内容等，信息更新与技术维护也可由政治素质过硬、思想品德较好的学生党员协助老师完成，建立一支学生自助、助管队伍，使学生既开阔眼界、丰富知识、锻炼能力，又达到自我教育、自我管理和自我服务的目的。由于党建网络的管理与维护部分由学生党员和入党积极分子来承担，学生党员在建设和维护过程中可以通过不断地“发现问题、研究问题、解决问题”，在提高运用网络知识的能力与水平的同时，也提高大学生党员自我塑造的自主性，增强学生党员的政治意识和责任意识，提高工作的实效性。
通过以学生党员为主体设计并宣传的党建网站，可以达到“一传十、十传百”的效果，比教师为主单向传播或灌输党的有关理论与政策，学生被动接受或视而不见好得多，通过这种以党员为主，覆盖全体同学的红色网站进一步树立了党员形象，增强了党员意识[2],因为同辈的影响更深远。
2把支部建在社团，发挥学生党员的主体作用
党的宗旨是全心全意为人民服务。在学校，学生党员服务的对象主要是学生和老师，可采取试点的方式开展党的组织进“学生社团”工作，在一些大学生社团建立学生临时党支部，逐步探索党的组织进“学生社团”的有效模式。如在学校层面的创新工场、勤工助学部或志愿者服务部成立临时党支部（有条件的可成立党支部），调动学生党员的工作积极性，让入党积极分子和党员在实践中接受锻炼与考验，增强他们的主人翁意识和主体地位，同时接受群众的监督，从而端正入党动机，加强党性修养。
党团建设一体化，各单位成立学生党员服务中心[3]（社团）。服务中心下设调研部、理论学习部、组织部、宣传策划部、监察部。各部门开展向群众承诺、请群众监督、让群众评议”活动，引导基层党组织和广大党员立足实际，为群众做好事、办实事、解难事，真正把为人民服务落实在行动上。如在预备党员中成立义工服务站，在校内形成“走进社区、联系基层、为人民服务”的良好氛围，鼓励大学生积极投入到社区建设、山区建设中去。要多与社区、山区联系，加大宣传大学生党员服务社会的意愿。
调研部主要服务于教师的科研项目的调查与统计，如调查社会或企业对大学生满意度调查，通过调研活动既能培养学生分析问题解决问题的能力，又能让他们更快地了解社会，了解用人单位的需求，为学生将来就业作好铺垫，学生党员的主动性与积极性就会被调动起来。
3加大考核力度，提高学生党员自我管理意识
要充分发挥学生党员的主体作用，还要把主动权交给他们，各单位要制定党员实现责任目标制度，建立党员智能信息库，对党员的基本信息、学习情况、民主评议情况、志愿服务情况、社会实践等都要录入信息库，让学生党员干部管理自己的队伍，教师主要引导学生党员干部制订考核标准与制度，坚持实事求是的科学态度，切忌主观随意性，以确保评价指标体系的客观性，并使考核与评价制度尽可能公平、公正、公开，督促并监督他们按标准执行的过程与结果，杜绝一切弄虚作假或不作为的行为。党组织、团委、学工部、就业中心、教务处等部门组成考核信息网络，通过这些单位与部门及时收集学生党员在各项活动中的表现以及受表彰、处理、处分等信息；每个月检查一次并公布，每月由学生党支部公布本单位党员实现责任目标的进展情况，以此增强学生党员平时的目标意识和竞争意识，同时接受群众监督。
在学生党员责任目标考核结果使用上我们着重做到“四个挂钩”:一是与预备党员转正及评优挂钩；二是与选拔任用学生干部、党团干部挂钩；三是考核结果进个人档案，并与毕业生“优生优先推荐”挂钩；四是与奖惩挂钩[4]。例如在宿舍安全文明卫生目标管理过程中，学生党员所负责的宿舍如果连续三次在评比中达到“优秀”，则给予全院通报表扬并作为评优的依据；如评比“不及格”，则要通报批评要求其整改，不能参加当年的评优评先的评选。考核结果的合理使用，将有效地调动学生党员的积极性和主动性，充分发挥他们的先锋模范作用。
通过考评机制，让每位党员明白自己的优势与不足，并不断地完善自我。真正起到“以点带线，以线促面”的效果。
当然，大学生党员主体作用的发挥离不开党的基层组织建设这一保障基础，离不开党组织的教育。党组织要以学生主体性教育需求为导向，让学生党员认同自己的主体地位，还要不断创新组织的设置形式和活动方式，优化教育资源，完善教育制度，拓展教育空间，强化组织建设在主体性教育中的内在功能。
参考文献
[1]邱云.从人才培养的视角看高校学习型学生党支部建设[J].学校党建与思想教育，2011（8）:33-34.
[2]萧莉.加强大学生入党后教育的思考[J].学校党建与思想教育，2011（4）:45-46.
[3]史洁.探索“学生党员服务中心”管理模式发挥大学生党员主体作用[J].管理,2011(2):170-171.
[4]汤建石.学生党员目标管理考核的实践与思考[J].江苏石油化工学院学报,2001(9):55-57.