【摘要】正象一棵树上的叶子没有两片完全相同的一样，课堂变化也很难出现两种完全相同的情境。因此，课堂应变就不可能有一般通用的方法和模式。教师心须靠自己临场创造性地发挥和运作，体现出教师在课堂教学中的主导地位：以不变应万变；占据主动，以变制变处变不惊，相机诱导。
【关键词】激发兴趣；指导方法；巧设问题；察言观色；惩诫违纪
语文教师不仅要提高教学理论水平，还要不断总结实际可用的教学经验，提高处理各种问题(包括偶发事件)的能力和技巧。这种处理各种问题的能力和技巧，在语文课堂教学中尤为重要，我们可以称之为语文课堂的“教学应变”。
顾名思义，所谓“教学应变”，是指教师在课堂教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、准确、灵活、恰当地做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。对突如其来的教学情境，教师要临时改变教学计划、重新拟定教学程序，以推动教学过程顺利进行。这样，尽管具体的教学程序作了暂时修改，但是从整体教学目标来看，并不会影响既定的教学要求。
一、故弄玄虚——激发兴趣
兴趣是学生的笫一任老师。无论是阅读教学，还是综合性学习，都要能激发学生的学习兴趣。在上课之前，教师可以为学生准备一些“小礼物”。这些“小礼物”既可以是学生感兴趣的实物，又可以是一首诗、一幅画、一首乐曲，甚至可以是吸引学生的话题。只要能有助于吸引学生的注意力，有助于激发学生思维，有助于课堂教学，都可以用来作为课堂教学的“道具”。我们要相信学生天生就是乐学的。
二、循循善诱——引导研学
仅有兴趣还是不够的，在语文教学中必须要让学生有一定的钻研精神。有些学生读课文只是留意文章的故事情节，缺少深层次的思考，教师要善于启发，并给与及时的指导。要让学生获取知识，提高素养，就要让学生学会“研学”。
三、欲擒故纵——指导方法
学生有了钻研精神，常常还是会出错，但是教师要允许学生犯错误，甚至可以让学生“把错误犯得更大一些”。要不了多久，学生会觉得自己的感受是不完整的或者是错误的。有时候学生当堂会对某些问题含糊不清，但是在课下他们会通过体验、感悟或者通过讨论发现自己的错误，也一定会逐步改正错误。教师参与活动而不代替学生活动、适当点拨一二不强行干涉。在这个过程中，需要语文教师具有高度的教学艺术，切不可撒手不管，也不可操之过急。我们要引导学生归纳学习方法，而不是要求学生抽象的“听取”学习方法，把充分的时间和充足的空间留给学生，学生就会变成善学的人。
四、切中肯綮——巧设问题
在很多情况下，语文课堂教学都要设问，这里仅以合作学习中的“设问”为例说明。培养学生合作学习的精神，很重要一点就是要精心设计合作学习中的问题，教师要抓住情境适时提问以问题激发学生的学习热情。在合作学习中，最忌讳的是合作学习中的尖子生总是独占鳌头，而部分表现平庸的学生总是小组中的“看客”。问题既要有深度，以诱导学生钻研，又要有开放性，让学生人人有话说。一般情况下，在合作学习中的问题可以复杂一些，要求学生多层次、多角度思考。必要时还可以要求部分学生动手活动，这不仅要求教师及时的运用新的“机智”进行课堂调控，而且要求教师有先见之明，根据学生具体情况提出精要的问题。
要让每个学生在课堂上学有所获，必然要求语文教师“巧设”问题。
五、诗情画意——倡导美学
“生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。”无论是自主学习，还是合作学习，语文教学都要求能给学生以美的享受。在课堂上，教师不仅要引导学生去感受美，还可以精心设计美的学习情境。经过这样处理，整个语文课堂不仅丰富多彩，而且充满了诗情画意。
在课堂上让学生沉浸在美的气氛中，对于帮助他们感受生活、陶冶性情，自然不无裨益。
六、察言观色——面向全体
一个优秀的语文教师，总是时刻关注全体学生。不论采用何种教学方式，进行何种教学活动，教师都要能“眼观六路，耳听八方”，随时把握学生的学习情况。教师不仅要细心观察全体学生，更要留意每一个学生的细微神情变化。这需要教师敏锐的洞察力，以促成师生互动，促进学生互动。为了便于驾驭课堂，教师要在课堂教学之外多熟悉学生。有许多语文教师本身就是班主任，这也有利于教者在课堂上对学生的观察。
七、搭台唱戏——学出高潮
好的语文课堂，犹如一出多幕剧，不仅要让学生参与活动，更要有高潮。教师不仅要让学生产生学习兴趣，更要激发学生的表演欲提供学生表演的舞台。只有这样，语文课堂才会有高潮迭起、多彩多姿。
优秀的语文教师总是适时构建学生表演的平台，把学习高潮的出现作为课堂教学努力的方向。
八、旁敲侧击——惩诫违纪
学生是正在发展中的人，还没有形成健全的人格，有时候难免会做出一些异样的举动，甚至违纪。语文课综合性较强，活动较多，客观上给学生提供了违纪的诱因。处于复杂的原因，也许有些学生会得意忘形的做出些恶作剧，甚至有些学生会在课堂上做出有损教师人格的事。语文教师要有充分的心理准备，时刻准各遭遇尴尬。对于这些违反组织纪律的行为，教师可以旁敲侧击在保持学生自尊的前提下给他们一点警告。例如以动作示意，以语言“一语双关”，或者以目光暗示。尽量做到让“问题学生”心领神会，又不影响其他学生的课堂学习。这需要教师要有高度的教学机智。对于特别调皮的学生，还需要教师课后适时给与教育。
以上几点是我对语文课堂教学中的零碎辑录，还有很多其他的“教学应变”，有待于广大的教师去总结。需要特别提出的是，教师要想能够灵活自如的巧设“教学应变”，必须具有阔达的思想境界、高尚的道德品质、渊博的知识和优良的文化修养。离开这些，只会是扭捏作态，整个教学效果会适得其反。很显然，教师的业务素质是确保完成教学任务的必要条件，也是调动“教学应变”的关键。