初中英语教学模式探索 初中英语高效课堂教学模式

  我在多年的初中英语教学实践中,为全面提高、培养学生的听、说、读、写能力,实现素质教育的目标,在课堂教学中不断改进教学方法,取得了良好的效果,现就一些感悟简述如下:  一、利用学案教学,引导学生主动学习
  布鲁纳认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”教师应该鼓励学生最大限度地参与到学习全过程中来,使学生真正成为学习的主人。为了达到这个目的,教师在深入钻研教材,阅读大纲写出教案的同时,更应精心编写出学生学习的方案。
  教案主要设计教师如何“教”,学案主要设计学生该如何“学”。教案上的教学目标在学案中应变换角度,设计成学生的学习目标。教案上突出的重点、难点、知识点归纳和教学过程是教师施教的依据,而这些内容在学案中经过教师的再次加工变成了学生自学的提示。教案重在对学生进行具体的学法指导。
  学案教学改变了传统的教学模式——师生接受关系,突出了学生的主体地位,学生成了课堂上真正的主人。学生在课堂上动眼观察、动脑思考、动手做、动耳听、动口讲,通过五官并用,增加了接受信息的渠道,增强了接受新知识的有效性,有利于培养学生的自学能力。在传统的英语教学中,教师是主控者,而学生却是被动者。实际上,教学的本质不应该是课堂上教师的单一表演,而应该是教师和学生、学生和学生、教师和教材以及学生和教材之间的互动。通过这种互动教师和学生之间建立一种平等、相互尊重关系,达到心灵和思想的交流和沟通。
  二、利用多种手段导入新课,激发兴趣
  1.利用文中插图,通过问答、讨论的形式导入。通过对插图的观察描述,逐步引入课文的话题,让学生适度了解内容,激发内在的学习动力,使课堂气氛更加轻松活跃,同时也能训练学生的思维能力和语言表达能力,也复习巩固了所学知识。
  2.充分利用多媒体导入。多媒体学习环境是以学习者为中心的计算机辅助学习技术环境。教师的备课和教学要适应学生的口味。备课不以语言知识为本,而侧重对语言学习情景、语言实践机会、合作学习内容和测试反馈的方式进行设计。教学过程既要传授知识,又要引导学生确立个人学习目标。在这样的学习过程中,学习者的自主意识,创新精神和实践能力得到了充分的培养和锻炼,教师不再是知识的传授者,而成为学生学习的指导者和合作者。
  3.以学生为中心,把他们的言谈、表演作为导入方式。利用初中学生的心理特点,充分掌握学生表演的特点,把学生的自由式谈话,演讲和表演作为导入课堂教学的方法,从而满足学生的表演欲望。通过交际,学生能够取人之长、补己之短,提高语言的感受性,并能在玩中学到知识,并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,发展创造思维,达到掌握和运用语言的目的。
  三、创设教学情景
  1.情景教学使语言内容更直观,更易被学生接受。情景教学有助于降低教学过程的难度,激起学生自主学习的欲望。用情景教学不仅能培养学生运用语言的能力,也能培养学生的观察判断能力。
  2.情景教学使语言更接近学生,更贴近生活。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,促进学生运用已学知识进行交流,培养学生的自主学习能力。
  3.情景教学可以激发学生学习英语的兴趣,提高学习积极性,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,情景教学就是教师在课堂教学中尽可能地为学生创设语言环境,把枯燥无味的语言环境转化成学生乐于接受的有趣语言,使学生乐于学习,在乐中学习,在情景中呈现新内容,引导学生在情景中自然地实现语言的感知、理解,开发学生的潜能,提高学生的积极性。
  四、用英语组织课堂教学
  学习英语语言环境相当重要。然而我国学生特别是山区学校缺乏语言环境。学生学习英语主要是在课堂上,所以应尽可能地用英语组织教学,这样就能创造一个真实的语言交流环境,让学生真正感受用英语交流的氛围。运用英语组织教学,课堂上教师用英语讲解,学生用英语思维,教师用英语提问,学生用英语回答,整个教学始终以英语语言为中心,贯穿英语交际,听、说融为一体,读、写能力渐渐地培养起来,贯彻了听、说领先,读、写跟上综合能力培养的教学原则。运用英语组织教学,还有利于训练学生的思维能力,加深理解程度,提高记忆效果。
  五、充分发挥学生的主体作用
  在素质教育过程中充分发挥学生的主体作用,以发展学生的综合解决问题的能力,从而促进学生个性的全面健康发展,提高学生自身素质也是非常必要的。强调师生是相互平等,合作的活动体。学生是整个教学活动的主体,教师的教学活动是为学生服务的,要从学生的客观实际出发,因材施教。学生在学习活动中处于主体地位,教师要树立为学生服务的观念,抛弃“满堂灌”和“垄断包办”的教法,大胆鼓励学生主动自觉地完成学习任务,逐步培养自学能力,把教师的主导作用与学生的主体作用在以学生为中心的课堂教学中协调统一起来。
  六、开发非智力因素
  1.激发学生的学习动机、目的和兴趣,使学生学得更主动,更有趣。根据多年的教学经验得出,“兴趣是最好的老师。”只要学生有兴趣,什么事情都能做好,再艰难的事情也能克服。在课堂上教师要精神抖擞,情绪饱满,全身心地投入到教学中去,这样才有利于调动学生的情绪和学习的积极性。同时也要注意学生情绪的变化,随时调控教学节奏,力争创造出轻松愉快和谐的课堂气氛,让学生身心愉悦,全身心地投入到学习中去。这样才有利于减轻学生学习英语的压力感和身心紧张的情况,从而排除心理障碍,使学生心情舒畅地学习。
  2.建立和谐的师生关系。在教学中建立和谐的师生关系是非常重要的。教师应带着微笑走进课堂,态度和蔼可亲,用慈母般的爱心激发学生对学习的热情。对学生思想上严格要求,学习上耐心辅导,生活上关心体贴,从而建立起和谐、团结友爱的师生关系,这对提高教学质量非常有意义。
  3.知道学习方法,培养良好的学习习惯。教师要不断地研究教法,重视学法指导,培养学生的自学能力。指导学生分析英语试卷,培养分析问题、解决问题的能力。重视试卷的功能,考后一定进行试卷评讲,认真分析考查点,并做到有重点、有针对性地讲解,找出错误的原因及解决问题的途径。教育培养学生养成严谨的学习态度。
  4.重视录音机教学在英语教学中的作用。不管是参加中考还是高考,听力考试都是不可缺少的,是必考的,这就要求我们读音要准确,用标准的读音进行教学,才能适应考试的需要,因为听力考试是用录音机播放的。素质教育突出了对学生听、说能力的培养,因而英语教学必须坚持以听、说为主。录音机是英语课堂中常用的教学工具,同时也是不可缺少的,它是把标准录音放给同学们听,纠正学生们的读音,根据录音讲解技巧,使学生英语语言表达规范化,教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破、停顿、连缀、节奏、起伏及语速等。能使学生掌握英语的口头表达技巧。录音机协助课堂教学是加强听、说训练的重要工具,如果应用得当,则会提高教学效果,同时也能攻克听力考试这道难关,从而达到预期的目的。