摘 要：在作文教学中，学生怕写，老师怕教。要如何改变学生苦不堪言的作文状况，如何改变老师头痛不已的作文教学呢？本人认为可以用恰当的心理引导、激发写作的兴趣、在阅读中学会发现、激发写作的潜能这四个步骤来解决这些问题。通过这四个步骤，相信能对学生和老师作文教学的“学”与“教”有所帮助。
关键词：学生作文；教学初探；心理引导；激发兴趣
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0117-01
一、恰当的心理引导
事实上，学生都有写作的能力。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。
二、激发写作的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”—乐于表达，也就是产生写作的兴趣。
首先，教师在出作文题目时要从容易激发学生兴趣的角度出发。我设置了一道作文题目是《假如我是班主任……》。当我们的作文题目离学生比较近的时候，学生就容易下笔，就不会再觉得“难”，就不会觉得写作“苦”。
其次，要引导学生观察生活，学会感受生活的美好。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
三、在阅读中学会发现
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
这就要求我们要学会指导学生在阅读中学会发现。“发现”在学生的阅读过程中起着非常重要的作用，既让学生积累了写作的素材，又能够培养学生的创新精神和实践能力，使他们在写作时能把自己独到的、新颖的看法表达出来，写出来的文章就不易于落入俗套，给人耳目一新的感觉。
四、激发写作的潜能
应当说，每个学生都有他的写作潜能，只是这种潜能在平时没能明显地表现出来而已。这就需要我们这些老师用一些方法去激发它。笔者认为可以用这么一些方法：
1.体验法。体验法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。如上个星期，天气比较炎热，我就带学生去校边一条几近干涸的小溪边捡石头，学生捡不了各种各样的奇形怪状的石头，我们就坐在溪边的草地上，让学生围成一个圆圈，对自己手里的石头或根据它的形状，或根据它的图案展开丰富的联想，编一个小故事或是神话传，学生们都竭力展开他们丰富的想像力去编，大家都觉得很有意思。回到教室之后，本人又指导他们利用阅览室的材料对他们手里各自的石头展开分析，让他们学着写说明文。这样，一块小小的石头就可以开展多种写作练习，可谓“成本低，收效大”。多做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣，而且是得心应手。
2.参观法。参观，看起来是一件非常简单的事，事实上现在有的学生怕去参观，似乎成了一种例规，一提起参观，学生就知道要写作文，怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于引导，这个引导是参观过程的引导，是使学生对事物表象感知的，进而达到内在的理性的感悟的引导。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生去参观也就感兴趣了。我们可以带学生到附近的风景区去参观，参观时要引导学生认识到：自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉,是我们创作的原动力。参观旅游，人人都感兴趣；热爱大自然，热爱生活，人之本性。看到美丽的山川风光，悠久的历史文化,在赏心悦目之余，多想把它记写下来。写作的兴趣也就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。
3.多媒体诱导法。多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文，还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉,让学生产生极大的兴趣,我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
通过上面粗浅的分析，我们就会发现，其实写作文并不是一大苦事，教会学生如何写作也不是一件难事，只要能激发起学生的写作兴趣，学生就有了写作的动力，写作文就不再那么头痛了。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。