摘 要：“我们走在大路上，意气风发斗志昂扬……”曾几何时，这些歌曲激励了人们在本职岗位上任劳任怨，奋勇前进，继而结出累累硕果。教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情和活力”。教育理想和信念影响着教育实践和教师、学生的身心发展。希望中职教育战线的教师们斗志昂扬，踌躇满志，谱写中职教育的新篇章。
关键词：中职教育；职教先锋；前沿技术
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0049-02
作为中等职业教育战线的教师多年了，由于中职生源素质的不断下滑、学生难管，课量庞大等各种因素的影响，我们不禁要问：我们的斗志还有多少？结合在外学习和个人的感想，笔者很想谈谈中职教师斗志的问题，以激励我们在职教岗位上重燃激情，昂首前进，为中等职业教育的发展作出更大的贡献。
一、中职教育教师现状
教学是学校的中心工作，它是一个学校办学思想、办学特色和办学质量的具体体现。教学工作的承担者就是教师，教师的工作质量、工作激情、工作成效直接影响学校的教学质量和生存发展。在教学前线，有多少教师曾经满怀激情，曾经心怀大志，却被无情的现实击中，元气大伤，继而无心向教？
1.传统的理论教学以及学生种种反馈使中职教师缺乏成就感
在重点中学教书有成就感，在中职学校呢？面对大部份初中遗留的“差生”系列，许多中职教师整天在叹息中从事无奈的教育教学，大多数教师没有深层次的工作动力，缺乏对学校、对学生、对社会的责任感及对工作的热情。教师以身立教，为人师表，出发点都是为学生好的，但是偏偏这些“差生们”对教师的要求很高。据调查：有些学生要求教师要风趣、幽默，要有亲和力；有些学生要求教师能活跃课堂气氛，能把“死气沉沉的课堂变成充满学习动力的课堂”，让学生感觉“有意思”等等。这些能力与教师的个人魅力有很大关系，不是每个教师都能驾轻就熟的。因此，教师白天要和学生“斗智斗勇”，晚上又要挑灯备课、改作业，教师们显得身心疲惫，教育成就感更加无从谈起了。
2.没有适合的教材，课量大，没有相应的激励机制
中职教师普遍都承担较多的上课量，一本好的教材对提高上课质量会有很大的帮助。目前，不仅一本“省心”的教材难觅，普遍教材的内容均显得过于“陈旧”：很多行业规则改变了，教材还没有改；新技术一出台，等着写进了教材，又一种新技术已经涌现了……适应这种变革最好的办法就是教师自编教材，可是时间呢？再加上学校没有相应的激励机制，教学设备又是生产线上淘汰下来的，动手去干的人就少之又少了，结果自然就是“教师教得了，学生用不上”。
3.教师们安于现状，没有学习新技术的激情与契机
由于上述因素的影响，教师的激情与斗志已损耗过半，个别学校更是在管理中往往只注意到如何扩大招生而忽视了教师教育教学成效的培养对学校的发展所起的内功的作用，导致学校的教育教学工作气氛死气沉沉，不思进取，缺乏热情，雪上加霜。
二、教师要掌握最前沿的技术，力争成为行业先锋
如何解决教师们的问题？长此下去，对学校，对学生，对中职教育的发展均没有好处。笔者在到新加坡南洋理工学院学习之后感觉豁然开朗，问题似乎迎韧而解。教育部部长周济明确要求各中职学校要高度重视学生的实践教学。目前中职学校的实训室大多为自建实训室，由于场地和资金等局限，实训设备很难能与前沿的科技接轨，学生做出来的产品一般没有市场。所以，观念一定要转变，教师一定要走进企业，而且还要走在岗位的最前线，学习最前沿的技术，并且争取把项目带回学校来与学生共同完成，才能培养出真正适应岗位需求的学生来。
1.教师掌握最前沿的技术，有效增强工作成就感
职业教育要获得长足的发展，必须保持与经济社会发展的同步。我们的中职教育不能“慢半拍”。据调查，职业学校教师目前虽然成就感较低，但是他们作为专业人员有着迫切的自我价值实现的需要，他们把学生的成长与发展作为成就感的来源。所以，如果能让我们的教师实现自我的价值，从专业的角度成为学生崇拜的对象，那么，不用多久，教师们也能从学生取得的进步中，从学生家长欣慰的笑容中，从用人单位对学生竖起大拇指的赞美中，完全可以体验到在沙漠中培植出小草的快乐，体会到作为职校教师的无限成就感。
2.借鉴新加坡成功经验，造就新时代的职教先锋
新加坡南洋理工学院之所以成功，其根本原因在于他们抓住教育培养人的本质特征，始终不移地坚持超前创新意识，本着敬业奋进和追求卓越的精神，怀着对职业教育执著的使命感和责任感。南洋理工学院对在职教师的培养模式让我们大开眼界。他们非常重视教师的能力开发，提出了“无货架寿命”的概念，就是不论你的年龄大小，只要你具备学习能力就可以获得学习机会。这个管理理念，实际上就是提倡员工终身学习的理念。他要求每个人要有危机意识，时刻关心自己的“货架寿命”,注重学习，不断进取。能够不断进取的教师，即使年龄再大，也是年轻教师；反之，安于现状的教师，即使年龄再小，也属于年老教师。专业教师必须要有在企业工作3—5年的经验。在任教5年内必须回到工厂实习2—3个月，了解工业界的最新发展。每年还要有20%的教师不上课，专门承担企业项目开发等。
我们应借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我们的中职教育，但我们不能完全生搬硬套，而应根据学校自身发展规模，专业设置，教师配备，学生层次及地区经济发展状况等，创造性地加以利用，造就新时代的职教先锋。
三、坚定信念，校企合作，吹起培养新时代职教先锋的号角
随着经济社会改革的不断深化，给职业教育的改革和发展提出了现实的要求。这些要求同时也给职业教育的教育教学工作指明了方向，为教育教学质量的提高提供了先导。党的十六届五中全会作出大力发展职业教育的决定，提出了“校企合作、工学结合”的指导思想；近年来各省市每年都举办中职学生技能竞赛，检验学生的学习情况。这些举措都标志着改革的春风已经吹起，教师们应该抓住机遇，努力提升自己各方面能力，成为学生崇拜的“专业楷模”！ 1.校企合作与技能竞赛是提高教师实践能力的良好平台
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。为进一步深化职业教育教学改革，我省也从2009年起每年举办全省中等职业学校技能大赛，并形成定期举办的长效机制。这标志着我省“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的制度基本形成。
校企合作与技能竞赛的关键问题之一是教师队伍的建设，形成在本专业中具有影响力的专业带头人和骨干教师队伍，这是提高教师实践能力的良好平台。中职学校应充分利用校内外资源，通过对教师进行岗位技能的培训和实行到企业工作制度，使教师既有从事项目开发的能力，又有教学经验，成为真正的“双师型”或“多维型”教师。
2.教师要主动紧跟时代的步伐，克服心理障碍，及时更新知识
有些教师一听到要离开学校走向企业就战战兢兢，甚至坚决反对。其中原因主要有两个：一是习惯了学校的作息制度，企业的另一种工作模式一下子接受不了；二是没自信，感觉不能适应社会的发展，担心完成不了项目会被淘汰。改革必定会带来阵痛，教师们要努力克服这些可能存在的心理障碍，要有充足的信心迎接全新的挑战，大胆走出去，并且要得到家人的大力支持，在“新”的岗位虚心学习，勇创佳绩。只要坚持，坚信阵痛之后必将诞生新的生命。
3.学校要给予教师工作充分的支持与肯定，开创校企合作的新天地
学校要积极寻求校企合作的有效道路，比如先进设备的支持，提高“双师型”教师的地位和待遇，建立精神鼓励和物质鼓励相结合的激励制度，大力支持教师们自编教材，同时面向社会公开招聘行业企业专业人才和能工巧匠到学校担任专职或兼职教师，内外结合建立高素质的教师队伍。
新时代的中职教育，任重而道远。我想说：教师同仁们，只要我们统一思想，重燃激情，坚定信念，坚持走在岗位的最前线，做新时代的职教先锋，充满成就感的中职教育离我们不远了：到那个时候不仅我们培养的人才能得到企业的认可，而且也有能力为企业解决技术难题，企业也会自觉地意识到企业要发展，也必须依靠职业教育，依靠学校，依靠强大的教师队伍！我们献身这壮丽的事业！无限幸福无限荣光。
参考文献
[1]刘合群，梁泽洪.“百分百”中职教育新理念［M］.广州：暨南大学出版社，2005年1月．
[2]张继冬.试论密切校企合作实施工学结合强化职教特色——中职学校“校企合作、工学结合”模式研究[DB/OL]．
[3]周金妹.职校教师成就感的现状调查、分析及管理对策研究[DB/OL]．