如何提高备课的有效性，创建开放有活力的课堂教学，是值得我们每位一线老师深思的一个话题。对此，我浅谈一些自己肤浅的认识。 包括我在内的许多年轻教师都曾经有过错误的认识：既然课堂是生成的，课堂改革后应该简化备课，甚至不要备课。我清晰地记着刚工作的第一年，因为缺乏教学经验，经常听课，每次听到同行有经验的老师讲课，给我的感觉总是像在临场发挥，没有固定的套路，师生互动是那么自然、和谐，让我不知如何下笔记载。其后，我就一直在琢磨这个问题，在课堂上轻松随意的后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血？还记得有位名师说过:“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟。”初听这句话时，我也觉得太危言耸听了，哪有这么辛苦的付出？可是，随着教学生涯的深入，我头脑中的思绪愈发的清晰、明确了——所有名师的备课之法，莫过于重视一个过程，一个用心，即下功夫备好每一节课，下功夫深刻反思教学行为和过程。认真备课一次容易！难得是次次如此！他们是把它当做了一项事业来完成，这正是我们年轻教师所最欠缺的。
在教学环节中，备课是第一位的，是教学质量的“风向标”。我觉得，只要提高备课的有效性，就一定能创建开放有活力的课堂教学。
一.独上高楼，望尽天涯路
备课是一项很枯燥很需要毅力的事情。薄薄的一本书拿在手里，我们或许一天就看完了，可是怎样把这些知识教与学生，而且要在最短的时间内，生动地、有效地让学生接受，这可是很值得我们思索的一件事。
1、研读教材
关键是重视课标与教材的融合。课标是教师进行教学活动的指明灯，而教材是知识的载体。要立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材。备课时首先要潜心会文，形成自己对文本的独到认识。其次，要深入理解课标的要求，了解编者的意图和教材体例安排及内在逻辑关系，明确新课标对本学段、本学科的基本要求。最后借助教材这个例子，把知识及时的灌输给学生，把能力的提高始终贯穿整个教学过程中。从教十五年了，课文已是烂熟于心，可是每次上新课前，我都要反复读教材至少三遍，直到熟练为止。
2、研读学生
学生不是缩小的成人。孩子的世界带有自己鲜明的特点，我们面对的是一群有思想、有见解、有个性的中学生。正因为如此，每次备课前，我都要多问自己这样几个问题：学生会以什么方式来理解课文的难点？学生学这篇课文，最感兴趣的可能是哪几点？学生是否喜欢我的这种教学设计？这种设计是否符合学生的学习水平和认知特点？学习的过程中可能会出现的问题……经常性地这样问一问自己，思考一下，在备课时，做到心中时时装有学生。胡校长就曾经说过：“一个好的教师是应该有一颗爱心、一颗童心，还有十分的耐心的。”只有老师像孩子一样，才能理解孩子。
骑自行车的人都有这样的感受：骑得快反倒稳，慢就晃、停就倒。学生是明显存在个体差异的。我们备课时应充分考虑到这一点，在教学流程的设计上循序渐进。对于优等生，鼓励其质疑，对其新颖的见解大胆采纳，促其更远的发展；对于中等生，他们在方法、习惯、态度、心理状态等方面都有或多或少的缺陷，要以引导为主，使他们认识到付出就有收获，提高自信心；而对班级中那些文化基础薄弱，破罐子破摔的后进生，应秉着“蹦一蹦就能摘到”的理念，努力让他们明白：珍爱自己，充满自信，才能发展自己，才能使人生更有价值；只要努力，就会像“自行车”一样，由缓慢前行的摇摇晃晃，迎来快速前进的稳稳当当。
正是因为我在长年的备课中一直这样做着，我所带过的学生都很喜欢上语文课，他们亲切的喊我姐姐，把知心话说给我听。去年我带毕业的九年级（5）班是年级的一面优秀旗帜，老师的孩子就有九人。前几天张老师还说，她姑娘萌萌至今还老是念叨我，说听我讲课一点负担都没有，还能学到很多知识，很是怀念。我想，这应该归功于精心备课的付出吧。学校一直给我们强调备课的必要性，是有其深远意义的，教育的成果应体现在学生走出校门之后。
二.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
1、正确对待教育状况
备课是一个很庞杂、琐碎的工作。想想我们的学生，上课注意力不集中，打瞌睡，说小话，老师布置的作业置若罔闻，苦口婆心的教育换来的是种种不理解。这些状况的出现难道不与我们有直接关系吗？如果我们的课生动活泼，如果我们的课充满激情，如果我们的课才情横溢……那我们的学生会是多么地可爱！学生只是眼看、耳听、脑记，个体思维和情感被排斥在外，不“愤”不“悱”的平平静静地被动接受。长此下去，学生必然由厌学而弃学以至不学，最终逃避面临的一切。所以我们必须思考教学生如何科学地去学习，让学生明白“我要学了”，最终认识到“我会学习”。教师“教”也是为了达到这一目标。
2、教与学的双边性
教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养又强调师生双边、多边活动。可实际上我也深知我们教师的任务繁重，可以利用的现成经验很少，对于双边、多边这样的活动过程往往不能在实践中进行。
教师在教学上只有居高临下，才能势如破竹。“任尔弱水三千，我自取一瓢饮。”备课时要全面撒网，力求完整，把“为何而学、学什么、怎么学、学得怎样”作为备课的支点；讲课时要做到备多用寡，力求突出重点，突破难点，攻其一点，让学生获得真知。
我认为，每一节课教师能突破一点，把一个知识点讲透，让学生兴趣盎然，这就是一节成功的课；学生能学到一点，哪怕是很小一点自已觉得很有启发的地方，这就是一节有收益的课。所以，在常年的备课中，我始终是把如何通过文本和学生有效的对话作为思考方向，要求自己一定要多进行创造性思维备课，力求备课的广度和深度。收获还是很显著的。
历年来我所从教的班级，无论基础的优劣，都能快乐地去学习，幸福地来享受。2003届毕业班面对试题突然以三年制题型出现时，凭着扎实的基本功取得了优分人数占全区一半的佳绩；2006届毕业班考入省重点20余人，张凌泽同学今年以四中理科第一的成绩被北大录取；2009届毕业班语文成绩居全区第一；今年接手班级时语文成绩年级倒数第二，优分人数仅一人，经过两个月的教学，期中考试优分人数11人，与最好的班级仅差一人。所有辛苦的付出终究是有回报的。我也深信，只要静下心来，坐得下来，精心备课，扎实备课，就一定能采撷最灿烂的花朵，孩子们的成绩自然会名列前茅。
3、个人备课与集体备课
一个苹果只是一个苹果，可分开来，每人都能得到一小片；肖伯纳说：“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。”这也是集体备课的价值所在。幸运的是，我们学校历年来保持着良好的传统，非常重视集体备课，每个学科都有统一的备课时间，在我们语文组内，集体备课很扎实，每次都有主备课人的说课，参与集体备课的老师在听取主备课人的发言后，根据自己对教材的钻研进行充分讨论，畅所欲言，不断深化对教材的认识，根据学生的特点精心选择组合教学方法。然后在集思广益、群策群力的基础上，共同修改说课稿，使整个教学流程合理、新颖、有创意、可操作。真正达到了集体备课的目的。
每一次集体备课后，我们都有同样的感觉：一种态度、一种习惯、一种思想、一种方法交流了，人人都会有很大进步和提高。
三.蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
我们都有这样的感受，当根据自己的预设教案进入课堂教学之后，总会有许多生成的东西，也会有一些精彩之处，或不妥之处。因此，要想让备课更有效，我认为还应该提倡二次备课，就是课后反思。
叶澜教授曾说过：“一个人写一辈子的教案不一定成为名师，如果一位教师写三年的反思有可能成为名师。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”。每次上完课后，我都静下心来回顾整个教学过程，将自己课前的预设与课堂的实施作一番比较，将自己存在的问题归纳整理，认真剖析出现这些疏漏、失误的原因，再听取同学们的意见，或找其他老师交流。全面总结得失，认真撰写反思。
我们可能都有切身的体会，在实际工作中有些经验教训如果不及时记录，就会稍纵即逝，成为昙花一现的美丽遗憾。
所以我们应经常写教学反思笔记、教学随感甚至教学案例、论文等，才能使经验得到提炼、升华，从而促进自己的专业成长。有话则长无话则短，贵在及时，贵在坚持，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
去年我参加市里优质课的时候，面对《桥之美》这样一篇难度很大的文章，我认真翻阅以前的教学反思，发现学生困惑的是老师的提问太抽象，文字太晦涩了。于是及时调整教学思绪，寻找最佳切入口，最终把引导学生欣赏美的语言作为重点，以点带面地领悟文章，用朗读促其理解，最终取得一等奖的好成绩，获得专家一致好评。大家都说，一篇说明文能演绎成现在的成果，陈老师是多么用心良苦呀！潜意识里，我是多么希望课改能早日落实到实处，让我们的教学更加完善。
教学工作是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。拙文所述的备课的几个环节，都是为了能优化课堂教学，使学生感受学习的魅力。既然我们选择了教师的职业，那就一起共勉吧！立言、立德、立功，愿我们都能“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。