(郑州牧业工程高等专科学校，河南 郑州 450011)
摘 要：文章针对阅读指导工作展开论述，指出了阅读指 导工作的意义和阅读指导工作的目标和内容。
关键词：高校图书馆；
阅读指导；
读者服务
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1007—6921(2008)15—0176—01
前苏联教育家霍姆林斯基增曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量， 而 是阅读、再阅读。”中国古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读范围，拓展自己的视野，提倡多读书，好读书，读好书。可见学生获取知识信 息的来源不能只局限于课堂教育已成为社会共识。随着新课程的全面铺开，培养学生的自主 阅读能力，已成为培养学生能力、开发智力的重要途径之一。本文就高校图书馆的阅读指导 目的、过程、内容等方面进行论述。
1 阅读指导的目的和过程
我国人民有着悠久的读书历史，积累了许多宝贵的读书经验，但“阅读”作为一门独立 的学科，在我国还是20世纪60年代出现的。随着对阅读理论探讨的逐步深入和一系列“阅读 学”著作的相继问世，图书馆阅读指导工作的系统化、科学化已提到议事日程上来。图书馆 想从浩瀚的文献资料库中为读者及时提供出所需的图书资料，最新的科研成果和各类学术信 息 ，最有效的手段就是把静态馆藏变为动态馆藏，把读者的知识寻找和图书馆的知识输送 有机联接起来，教给读者获取所需图书资料和最佳方法。由此可见，图书馆的阅读指导工作 ，①要为读者开发出所需要的图书资料，为书找人；
②使读者能够最大限度地利用图书资料 来解决自己的问题，为人找书，并使读者自己会找书，会用书。一般可将阅读行为分 为三种类型：自发阅读、启发阅读和辅导阅读。它们分别表明了读者的阅读过程及其受到外 界影响的程度。自发阅读是读者根据个人生活，本职工作和科学研究的需要，而萌发的一种 阅读行为，是无确定阅读目标和没有对不同的阅读目标进行比较下产生的，其阅读的意向是 模糊和不确切的。启发阅读则是指读者在自我阅读意识产生后，借助图书馆的目录检索系统 ，比较有针对性地在缩小的范围内选择阅读目标来进行阅读。辅导阅读是读者产生了自发的 或原始的阅读意识后，经过向图书馆员咨询，或通过参加某个专题讨论会、报告会后、较迅 速、准确地确定其阅读目标，并能较准确地理解阅读内容的阅读行为。
根据以上三种阅读类型，可以认为阅读指导是图书馆员针对不同读者的不同情况，主动地、 有目标、有计划地参与或是部分参与阅读过程的活动，即馆员通过非面对面的形式参与阅读 活动，帮助读者进行阅读活动的过程。其整个过程包括：帮助读者确定阅读范围或阅读对象 ；
向读者提供有关其所要解决问题的相同或不同观点的图书或目录；
向读者简单介绍有关专 家及学术界对所载上述问题图书的评价；
提供有关的参考工具书书目。最终达到为读者释疑 的目的。
2 阅读指导的主要内容
2.1 阅读选择的指导
古今中外的书刊浩如烟海，尤其是当今时代，出版物连年激增，而一个人的精力和时间 又相当有限，因此读书必须有选择。阅读指导工作的一个重要内容就是指导学习选择阅读的 书籍。指导阅读选择的关键在于把握“原则”和“标准”。指导阅读选择的原则是，既要符 合阅读者的阅读目的，又能使之在较少的时间内获得最佳的效果。指导阅读选择的标准是好 的、有意义的书籍。指导学生选择书籍，一般应注意：能够代表某一国家(地域)、某一时期 、某一领域学术或艺术水平较高的书籍；
有新观点、新发现或取得新成就的书籍；
古今中外 的名著；
对名人或取得某方面突出成绩产生深刻影响的书籍；
获得某种荣誉或称号的书籍；
经有关专家、学者或部门评价、推荐的书籍；
有利于培养学生分析、鉴别能力的某些存在争 议的书籍。
2.2 阅读方式方法的指导
阅读书籍必定通过一定的方式方法才能实现阅读目的，方式方法总是为实现目的服务的 。阅读的方式方法多种多样，采用什么方式方法决定于阅读目的。阅读方式通常有：精读、 略读、慢读、快读、连读、跳读、朗读、默读等。从阅读的一般规律看，英国哲学家培根所 谟的阅读的方式，方法最为简括，也最值得借鉴，他说：“有些书可供一尝，有些书可以吞 下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”
2.3 阅读材料内容的指导
阅读材料内容的指导是指对阅读材料的主旨，特点、得失等作出分析、评价，以指导阅 读者使之取得共识。这是引导学生理解、把握阅读材料中的知识和培养、发展其智能的过程 ，因而具有较强的专业性和学术性。它要求指导者具备相应的专业知识学术水平。
2.4 阅读热点分析及阅读导向
阅读热点是读者群体对某一本或一类书籍在一段时间内产生浓厚兴趣而争相阅读的现象。由 于热点的阅读书籍质量良莠不齐，有好的，也有平庸的，还有粗制滥造的，甚至格调低下的 。由于学生分析，鉴别美丑，是非的能力有待培养和提高，因而阅读热点具有双重性，既可 产生积极效果，也能带来消极影晌。所以，阅读指导应当随时掌握读者的借阅信息及反馈信 息，抓住苗头，给予及时的积极的引导。
3 开展阅读指导工作需要加强自身建设
《中国大百科全书》(教育)认为：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过 程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的 过程和行为构成的总和。”阅读学是研究人们的阅读行为，探索阅读的基本规律科学，它是 一门综合性学科，也是一门实践性很强的学科。普及阅读学在高校是一项不可忽视的工作， 而图书馆则是实践和普及阅读学的最佳场所。阅读指导师工作做的好与坏，取决于图书馆工 作人员的素质(包括政治素质、业务素质等诸方面)。所以图书馆工作人员必须在实践中不断 加强理论学习，提高自身的思想素质和业务素质，还要图书馆馆员掌握较广泛的科学文化知 识和某一学科较深的专业知识。另外，还要提高服务态度，以“读者第一，服务至上”的服 务宗旨，用满腔热忱的态度对待读者。只有这样，读者才能了解你、相信你、求助你，也才 能使“导”有人听，“引”有人随。
［参考文献］
［1］ 王茹.提高学生阅读能力的几个环节［J］.中文学图书情报世界，2004，(2).
［2］ 傅毓玲.高校图书馆的阅读指导工作［N］.湖北中医学院学报，2001，(12).
［3］ 孙萍.高校图书馆应重视新生的导读工作［J］.安顺师专学报，1998，(1).