谈到语文，学生说：“天天不学也能考及格，天天学也只能考及格。”语文教师说：“学生考高分是偶然的，考不高不低的分数是必然的。” 为什么会造成这种局面呢？笔者认为与高考有很大的关系。
一、 试题的区分度不大
高考是选拔性考试。高考考纲明确要求，试题要有区分度，让成绩优异的学生脱颖而出。而每年高考语文分数一出来，情况却是：成绩优异的学生与成绩良好的学生分数差别不大，成绩良好的学生与成绩一般的学生分数差别也不大。就拿2011年高考来说吧，安徽省的文科状元语文考了125分，理科状元语文考了127分。而我所在的农村中学，有很多学生的高考语文成绩都接近120分。
再看看我们的高考语文试题，难题学生都得不到分，容易题目学生都能拿到高分。例如2011年高考广东卷、山东卷、全国新课标卷古诗默写都是6分，江苏卷古诗默写8分，这一题学生得分差别不会大。例如2011年高考全国新课标卷的作文是材料作文，给的材料是：中国作为经济大国和政治大国，引起了世界媒体的高度关注；中国的经济成就、国际影响、民生改善、科技水平等也让中国公众高度关注。对于这样一则材料，要让一个高中毕业生写出一篇有独到见解、有思想深度、有严密结构的800字文章，难度很大。这样一来，考生的作文分数很难拉开距离。再例如，2011年高考广东卷的文言文句子翻译题，第一题翻译“公募善泅者，持利锯匿上流水中”，人人几乎都能得满分；而第二题翻译“并请文人历叙其事，洵奇男子也”，由于考生不理解“历”和“洵”的词义，人人都得不到高分。
二、 评分标准不合理
每年高考阅卷结束后，我们都会在不同场合听到阅卷教师谈评分情况。他们说：阅卷之前，阅卷组长统一要求，要尽量寻找学生的得分点，能给分尽量给分。例如主观题，只要学生作答了，基本都给分；作文题，只要书写认真，字数够，都能得到理想的分数。
印象最深的是2011年高考，网上阅卷两天后，安徽语文阅卷点传出的消息是：作文平均分42分左右，高分和低分的作文都极少。阅卷结束后，阅卷教师道出了其中原因：谁都不想给自己找麻烦。因为如果谁给考生打了高分或者低分，阅卷组长就要找你问原因，组长还有可能找其他阅卷老师再打一次分。
2011年高考结束后，我们县教育局邀请了一批参加当年高考阅卷的外地教师给我们“传经送宝”。一位阅卷教师谈到2004年高考作文评分标准，当年安徽高考作文题是以“相信自己与听取别人的意见”为话题，写一篇不少于800字的作文。作文阅卷组制定的评分标准是：如果一篇文章一半谈“相信自己”，一半谈“听取别人的意见”，是一类文；如果侧重谈“相信自己”（或“听取别人的意见”），而在结尾强调也要适当“听取别人的意见”（或“相信自己”），是二类文；如果只谈“相信自己”或“听取别人的意见”，属三类文。
笔者认为，对于一个需要辩证分析的话题，当然不能只分析一半。但是文章是要表明作者独立的见解、独特的思想情感的。在现实生活中，我们每个人都有自己的人生态度，都有自己的生活立场。有的人很自信，做事情倾向于自己决定；有的人很谨慎，做每一件事都想多听听别人的意见。我们怎么能要求考生一律都“半自信半谨慎”呢？
三、 试卷结构不合理
一份完整的试卷，题目排列应该体现出先易后难的梯度，这是立足于考生的实际情况，让考生拿到试卷后首先消除紧张心理，树立起“题目不难，我能做好”的信心。以前的试卷是这样的，现在有很多试卷仍然是这样的：考生拿到试卷，首先看到的是选择题，内容依次为语音、汉字、词语（熟语）、病句、文学常识等。
但现在有一些课标卷，劈头就是一篇很抽象、理论性很强的阅读文字。语文是第一场考试，考生本来就紧张，首先阅读到这样的文字，许多人会头发晕，眼发黑，不知所云。在这种精神状态下，还指望考生语文能得高分吗？再说，新课标卷比传统卷又高明、进步在什么地方呢？
另外，翻看2011年高考语文试卷，发现有几套卷子在现代文阅读分析这一题，采用了“二选一”的形式，例如广东卷、山东卷、辽宁卷、全国新课标卷等。
从表面看，这是给了考生选择的余地，给了考生发挥自己特长的空间。但事实上，这在增加考生的负担，增强考生的紧张度。语文考试的时间是固定的，考生要在不变的150分钟时间内，从两篇文章中选择一篇分析，选择的依据是什么？是文章的体裁，是文章的内容，还是文章的语言风格？不论是哪种理由，考生都要浏览两篇文章，然后进行对比，再作出选择。同时，有少数粗心的考生没有看清要求，可能会对两篇文章都作阅读分析，那就更惨了！
所以笔者认为，选做题不会让考生多得分。
四、 主观题答案太死
一份高考语文试卷，主观题分值在58分左右，而这58分对考生的高考语文成绩影响巨大。
每道主观题，命题者都给了“参考答案”，而这种“参考答案”完全是命题者凭着自己的理解给出的。“参考答案”文字简约，可供参考的答题思路比较狭窄。
参加高考阅卷的教师说：“我们在阅卷操作时，参考答案等于是标准答案，考生答对几点就给几点的分。”这就要求成千上万的考生在阅读分析时，在理解题意时，必须和命题者想的一样，必须去猜命题者想让你怎么回答。
《普通高中语文课程标准》说：学生要“多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”，教师要“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见”。
试想，如果考生在考场上有“新的体验和发现”，有“个人的见解”，敢于“批判质疑，发表不同意见”，他们能得到分吗？
综上所述，笔者认为：要让学生看重语文，要让学生热爱语文，要让教师走出尴尬的境地，高考语文的命题与阅卷方式都要改革。
（作者单位：霍邱县长集中学）