为了真正提高学生的语言应用能力，也为了真正帮助学生通过写作来释放自己的情感，我在班级开展“班刊”活动，真正提高了学生的写作兴趣。具体做法如下： 一、“班刊”活动介绍
传统的小学作文方式是老师布置题目或规定写作范围，学生据此进行作文，然后老师对每篇作文进行点评。这种做法的缺点是学生在处于被动的情况下习作，且教师的工作量大，与学生之间的交流少。
“班刊”作为一种全新的习作方式，以班级为单位共同完成作文的写作，每天有一位学生获得作文的“著作权”和“评审权”。这样，通过“著作权”的授予，可以使学生在充满责任感与成就感的状态中投入写作，而赋予学生“评审权”，学生变成老师，而不是为了完成老师的作业而敷衍了事，这样无形中会让学生提高自身要求，不断进步。根据学生和老师的点评，每周对作文进行集中评选，评上优秀者将获得“最佳撰稿人”的称号。
在活动动员大会上，我告诉学生：我们每一个人都有着妙笔生花的本领，我们不需要去羡慕别人能够在某某作文选上发表文章，我们自己的每篇文章也都是精品，这才是我叫做“刊”的原因；我相信同学们完全有能力写好作文，我们有能力靠自己写出我们班级的“优秀作文刊物”。
二、“班刊”活动的具体实践步骤
⒈为“班刊”征集名字
每一本著作都有自己得意的书名及蕴涵的意义，既然“班刊”是全班同学共同的著作，就要由全班同学给它取一个意义深远的名字。于是，我把这一“特殊”的任务交给了每一位学生，鼓励他们集思广益，为“班刊”取名。一周后，收到三十多个长短不一、闪烁着智慧之星的名字。这其中有《天马行空》《小小木屋》《少年梦》《作文总动员》等充满童稚与智慧结晶的名字，还有《小学之痒》《小小心灵之窗》等少年老成的让人惊喜的名字。
⒉通过民主竞选方式决定选名
为了选出一个新颖独到并且能让大部分同学都满意的名字，我紧接着安排了一次答辩课，请每位取名的同学陈述自己的理由和对“班刊”的真正看法。课堂上的气氛异常热烈，同学们唇枪舌剑、各执一词。最后，大家就自己喜欢的名字进行民主投票，大家隆重选出《少年梦》作为刊名，刊名原创者李闵轩同学不仅获得了班长颁发的小奖品，还在大家羡慕的目光和称赞声中获得了第一个撰写文章的殊荣。
⒊制订“班刊”要求
为了使我们的班级作文选更加规范和易于老师及同学们评阅，也为了提高学生们的主人翁精神，我邀请学生们与我一起制订了以下要求：
(1)从第一个撰写文章的同学开始，按照学生的学号依次传递“班级作文选”。
⑵对每周评选出来的“最佳撰稿人”，可以免交当天的语文作业。
(3)征稿的内容、题材、篇幅、形式不限。甚至可以摘抄自己认为的优秀作文，但必须注明出处和摘抄理由。对于摘抄的文章，老师会拿出来在班级宣读，并需要班级一半以上的同学投票赞成，否则要补交当天的作文。
(4)因为“班刊”要面向全班同学，所以誊写字迹均要清晰明了，不得涂写。对于喜欢绘画的同学，可以在自己的文章中加入插图，也可以请其他同学加入插图，但需要与文章内容有关联。
(5)写好的文章由家长和同学进行评论，评论要涉及字迹、内容等方面的问题。评论他人作文时，要感情真挚，不得使用带有人身攻击等方面的语言，需要客观公正地进行评论。要学会欣赏好文好景，并学会适当地赞美他人。
三、“班刊”实施的效果
“班刊”坚持实行了一个多学期，学生们用一双双慧眼发现着生活中的点点滴滴；他们用稚嫩的笔迹记录着自己的开心幸福，也记录着自己成长过程中对于真实生活的无奈；他们用真挚的态度，用工整的笔迹，也用纯洁的情感争先恐后地在上面留下自己的少年梦。家长们也纷纷给予孩子们热情的肯定和充满关爱的评价。同学之间的互评是“班刊”中最吸引和锻炼孩子们的。每个学生都可以对他人的文章提出自己的看法，或者对同学的“评语”谈谈自己的看法。老师也会对这些评语进行点评，起到引导的作用。
“班刊”活动的开展，就这样如同一根神奇的接力棒，日复一日、月复一月地传递起来。它体现了尊重儿童人格、展示儿童天性、赏识儿童审美的一种综合教育，收到很好的效果。
（作者单位：湖南省宁乡县玉潭镇实验小学）